張承前

摘 要：學(xué)生依靠作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整，良好的作業(yè)評(píng)價(jià)利于學(xué)生的解題能力和反思能力的提升。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)模式還有很多缺陷，基于此，教學(xué)工作者要樹(shù)立改革意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)模式的完善發(fā)展，構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評(píng)價(jià);改革模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-02 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0045-01

一、實(shí)施“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流

“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。該作業(yè)評(píng)價(jià)模式和傳統(tǒng)單一的等級(jí)評(píng)價(jià)模式相比較更具人性化和指向性，利于和諧師生關(guān)系的建立。例如，有一位學(xué)生做計(jì)算題：36×199+36，答案為：36×199+36=7164+36=7200，我給她評(píng)了“優(yōu)+”（相信你有更好的方法，請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄。?我在“36”下面畫(huà)了一道橫線，暗示學(xué)生重新尋找解題思路。這名學(xué)生在第二次上交作業(yè)時(shí)就補(bǔ)上了正確的解題方法。這時(shí)候我又結(jié)合“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)模式——“優(yōu)+”（很好！老師相信你?。?，并獎(jiǎng)給她一顆創(chuàng)造之星。這樣的情感交流過(guò)程體現(xiàn)了人性化評(píng)價(jià)理念，提升了學(xué)生反思的自覺(jué)性。

二、通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信心

在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自信心的建立是十分重要的，教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生建立自信心的有效路徑之一。小學(xué)生的智力水平和認(rèn)知能力有限，因此在獨(dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中，即使是優(yōu)等生也可能會(huì)由于失誤做錯(cuò)題，這時(shí)候利用評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)和正向引導(dǎo)就十分重要。例如，列式計(jì)算有一道這樣的題目：“75加上1000除25的商，和是多少？”有的學(xué)生這樣列式：（75+1000）÷25。針對(duì)學(xué)生在理解題干上的錯(cuò)誤和疏忽，我并沒(méi)有馬上實(shí)施評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)這部分運(yùn)算錯(cuò)誤的學(xué)生練習(xí)同類(lèi)型的練習(xí)題。我利用課上練習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題干意思，學(xué)生很快就意識(shí)到自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在本次糾錯(cuò)過(guò)程中，我沒(méi)有給學(xué)生壓力，讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)學(xué)生建立自信心。

三、多元化評(píng)價(jià)，提高客觀性及有效性

作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師依然需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體性，在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該突破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式的束縛，選擇多元評(píng)價(jià)方式，提升作業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量。采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等途徑引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)測(cè)和反思，審視自己的解題思路和方法，及時(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、糾正錯(cuò)誤。如筆者在一次作業(yè)設(shè)置中布置了這樣的題目：“張老師帶了若干元錢(qián)到商店購(gòu)買(mǎi)試卷，試卷分成上、下兩冊(cè)，將張老師帶的全部錢(qián)都用上，可以購(gòu)買(mǎi)10本上冊(cè)或者15本下冊(cè)，已知下冊(cè)比上冊(cè)便宜2元錢(qián)，你能算出張老師一共帶了多少錢(qián)嗎？”在這道題的作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中我就引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，部分學(xué)生的計(jì)算方法是：2×10×[15÷（15-10）]=60元，也有學(xué)生這樣計(jì)算：2×10÷（15-10）×15=60元。學(xué)生在互評(píng)作業(yè)的過(guò)程中，可以了解其他同學(xué)不同的解題思路，利于學(xué)生之間相互借鑒解題技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。

四、讓家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)——有溫度的評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和問(wèn)題。畢竟教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間是有限的，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的作業(yè)評(píng)價(jià)中，首先利于親子關(guān)系發(fā)展，其次可以彌補(bǔ)教師在家庭作業(yè)指導(dǎo)中的局限性。如在母親節(jié)前夕，我就布置了這樣的作業(yè)內(nèi)容：“請(qǐng)你向媽媽表達(dá)自己的祝福，并請(qǐng)媽媽為你‘批改作業(yè)?！钡诙鞂W(xué)生上交作業(yè)，很多學(xué)生的作業(yè)上有媽媽繪的愛(ài)心，充滿數(shù)學(xué)味和親情色彩的作業(yè)使我很感動(dòng)。還有的家長(zhǎng)寫(xiě)了對(duì)老師說(shuō)的話，這些言語(yǔ)讓我體會(huì)到學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們教師的信任和感激，這真是一次充滿愛(ài)的作業(yè)評(píng)價(jià)！

綜上，作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一部分，可以使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后獲得有效反饋，對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)和指導(dǎo)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)模式多元發(fā)展，現(xiàn)代教育工作者需要完成的任務(wù)。作為教師，我們應(yīng)該不斷提升自身的素質(zhì)能力，構(gòu)建全新的作業(yè)評(píng)價(jià)模式和和諧的師生關(guān)系，落實(shí)全新的教育目標(biāo)。本研究針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革措施進(jìn)行分析，旨在不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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