陳勝達

摘 要：數(shù)學是小學教學體系中尤為重要的一門課程，但是由于數(shù)學學科邏輯性和抽象性較強，所以很多小學生難以有效理解和掌握數(shù)學知識。數(shù)學學科具備一定的靈活性，在學習當中，學生不但要掌握相關知識，還要不斷提升自己對數(shù)學知識的運用能力。而在實際教學過程中，一些教師還運用傳統(tǒng)灌輸知識的模式進行教學，顯然無法激起學生的學習興趣，對學生數(shù)學能力的提升產(chǎn)生了不利影響。生活化教學在充分調(diào)動學生的學習興趣、幫助學生理解知識等方面發(fā)揮著重要的作用。文章以“生活化教學”為媒介，對如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂展開了分析，并提出了相關策略。

關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-24 文章編號：1674-120X（2019）18-0067-02

數(shù)學學科和平時的生活有著非常密切的關系。因此，學生學習數(shù)學時，不僅要掌握相關的知識，還要將其應用在實際生活問題的解決當中。生活化的數(shù)學教學可以讓學生有效地展開數(shù)學學習。在實際的教學過程中，教師需要構(gòu)建出相應的生活情景，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，并充分結(jié)合與學生貼近的現(xiàn)實生活元素，挖掘相應的素材。不僅如此，教師還可以通過相應的實踐活動促進學生數(shù)學知識應用能力的提升，讓小學數(shù)學課堂教學變得更加高效。

一、小學數(shù)學生活化教學的概念

所謂的小學數(shù)學生活化教學模式，指的就是教師結(jié)合學生的學習狀況以及興趣愛好，將他們所熟悉的生活要素加入數(shù)學教學當中，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，讓他們主動地加入教學活動中。不僅如此，利用數(shù)學算法的教學方式還可以讓學生學以致用，提升他們的學習效率。將小學數(shù)學教學和實際生活進行有機結(jié)合，不但能夠促進教學效率的有效提升，還能夠讓學生有效運用生活蘊含的知識，對數(shù)學的知識以及概念進行直觀有效的理解，使自身的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展。

除此之外，以生活化教學為媒介進行教學，不僅能使小學數(shù)學課堂的教學效率得以提升，還能激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，讓他們的主觀能動性得到全面的發(fā)揮。在實際的數(shù)學問題解決中，學生的問題分析以及解決能力會得到提升，他們還能獲得成就感。生活化的教學方式運用在小學數(shù)學教學中，能夠?qū)W生的創(chuàng)新潛能進行充分的發(fā)掘。不僅如此，在生活化的數(shù)學學習環(huán)境中，學生能夠感到輕松、愉快，從而更加自主地投入其中，并保持端正的學習態(tài)度，也會變得更有自信。這對他們創(chuàng)新意識的提升有很大的好處。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學生活化課堂中存在的問題

（一）沒有明確生活教學目標

不少教師的教學目的就是提高學生的考試成績，并沒有重視數(shù)學知識在實際生活的應用，這樣導致學生對數(shù)學知識學習的興趣不夠，也無法感受數(shù)學所蘊含的實用價值。在這樣的情況下，學生在學習數(shù)學時，容易感覺非?？菰锓ξ?，導致教學的效果不夠理想。即便部分教師根據(jù)要求進行了生活化教學，不過其教學目標并不是為了讓學生掌握數(shù)學知識的實際應用，而是為了讓學生更好地掌握數(shù)學知識，從而提升他們的考試成績。

（二）教學方法不夠完善

一些教師在實際的教學過程中的教學方式顯得非常單一，一般都是通過板書的方式進行教學，并直接地將數(shù)學演算展現(xiàn)給學生，讓學生針對數(shù)學概念死記硬背。這種教學方式并沒有運用生活要素以及工具，其和生活缺乏緊密的聯(lián)系，學生的學習也顯得非常被動，因而無法對數(shù)學問題展開積極的探索。部分教師在進行小學數(shù)學生活化教學的時候，對情景的構(gòu)建并不科學，無法有效地把握生活化以及數(shù)學教學兩者之間的平衡，導致數(shù)學教學成了學生的游戲活動。

（三）小學數(shù)學教師的教學觀念需要革新

在小學數(shù)學教學中，教師是引導者，要想在小學數(shù)學教學中充分運用生活化的教學方式，就一定要處處對實際生活進行觀察，將生活現(xiàn)象和數(shù)學建立緊密的聯(lián)系。受應試教育的影響，不少教師及學校對學生的成績都表現(xiàn)得非常重視，他們往往采用知識灌輸?shù)慕虒W方式，并沒有大力激發(fā)學生的自主學習積極性和創(chuàng)新思維意識。在死板的學習模式之下，學生難以將自己的數(shù)學知識應用在實際生活問題的思考和解決中。要想避免這種問題，首先，教師必須要深刻地了解生活化教學的觀念，并且積極地思考如何通過生活化教學促進學生綜合素質(zhì)的提升以及成績的進步。

三、小學數(shù)學生活化教學的方法

在生活化教學中，教師應該轉(zhuǎn)變自身角色，從傳教者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，在生活情境中，教師可以以一個朋友、引導者的身份給予學生指導，使學生能夠通過自己的思考、探索發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。生活化教學法只是一種輔助教學方法，教師不能夠單純地依賴生活情境教學法開展教學，還應該根據(jù)實際教學內(nèi)容、教學需求、學生特點等，合理利用生活化教學法，這樣才能夠更好地發(fā)揮生活化教學的作用。

（一）革新教學觀念

在實際的生活教學過程中，教師要結(jié)合學生的現(xiàn)實生活展開數(shù)學教學，讓學生不僅學到知識，還能夠從中體驗到生活。教師要引導學生將自己學到的數(shù)學知識充分地運用到生活中，并讓學生對數(shù)學問題進行積極的思考。同時教師要根據(jù)學生的生活和內(nèi)心需要建設好相應的數(shù)學課堂環(huán)境，引導學生對自己生活中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行思考和觀察。

教師可以讓學生自由地展開作息表的制作，讓他們仔細地對鐘表的秒針運行狀況進行觀察，以將認識鐘表的教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來。之后教師可以讓他們進行數(shù)學知識的學習，以更加直觀深入地體會到數(shù)學知識在實際生活中的實用價值。

（二）創(chuàng)造生活化的學習環(huán)境

小學數(shù)學教學之所以難以實現(xiàn)預期的教學目標，并不單是因為教師的教學方法不夠完善，也是因為師生之間沒有進行有效的互動溝通，從而讓數(shù)學課堂的教學氛圍太過嚴肅，以致學生在課堂上存在畏懼的情緒，無法進行積極主動的思考。因此，在實際的小學數(shù)學生活教學過程中，教師必須要結(jié)合學生的特點，構(gòu)建出生活化的教學環(huán)境。具體來說，教師可以在教室的墻壁上貼好裝飾品，使教學課堂更為活躍。不僅如此，教師還可以鼓勵學生展開自主創(chuàng)作，讓學生把他們自己做好的圖畫布置在教室中。在充滿生活化的學習環(huán)境下，學生會感到非常安全及舒適，這能有效提升他們的數(shù)學學習效果。

比如說，在“十以內(nèi)的加法”教學過程中，教師可以聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設情境：“同學們，你們喜歡吃蘋果嗎？今天媽媽買了五個蘋果，爸爸又買了兩個蘋果，那么總共有幾個蘋果了呢？”蘋果是小學生日常生活中常見的水果，而爸爸媽媽買水果也是小學生的日常生活情境，將教學與實際生活結(jié)合，可以有效激發(fā)學生的興趣，進而使學生積極主動投入學習中，并通過自己的思考、探索得到答案。所以在數(shù)學教學中，教師要合理選擇生活情境，這樣可以有效提高學生的理解能力和學習能力。

（三）通過生活化的實踐活動，提升學生數(shù)學知識的實際運用能力

數(shù)學的教學內(nèi)容必須要充分地展現(xiàn)出社會的實際需要。不僅如此，還要契合學生的認識能力。因此，數(shù)學教學必須包含數(shù)學的結(jié)果以及形成的過程，教師還要讓學生學習其中蘊含的數(shù)學思維。具體來說，小學數(shù)學的教學內(nèi)容必須盡可能地符合學生的現(xiàn)實生活，讓學生在生活教學情境中得到體驗，對數(shù)學知識進行直觀理解與思考。所以，在教學的時候，教師要結(jié)合有關生活數(shù)學教育的實踐活動，將數(shù)學知識融于其中，讓學生在實踐中充分體會到數(shù)學的實用價值，從而有效提升他們數(shù)學知識的實際運用能力。

比如說，在“九九乘法表”學習過程中，要想鞏固學生的知識，教師可以組織學生開展算數(shù)比賽，將學生分成幾個小組，并輪流為每個小組設置一道算術題，小組回答正確得一分，回答錯誤扣一分，最后勝利的小組可以得到教師的獎勵。在這樣的實踐活動中，小學生的好勝心和積極性得到了充分的激發(fā)，進而更加積極地參與到游戲過程中。生活游戲不僅可以幫助學生鞏固學習內(nèi)容，同時還可以鍛煉學生的聽講能力、溝通能力等。再比如，教師對學生展開三角形任意兩邊之和永遠大于第三邊這個知識點的教學時，課堂中可以采用生活化的教學模式，對學生進行隨機分組，讓他們展開自主探究。通過搜尋資料，學生能了解到三角形有關知識，并提出疑問，然后在自己的小組中展開交流和探討，從而形成獨立思考和解決問題的能力。具體來說，教師需要針對三角形的問題設置相應的生活沖突，并結(jié)合學生們平時生活當中所熟悉的事物，比如說三根筷子可以組成一個三角形，讓他們在實踐中動手拼組。學生在拼組時會察覺到三根筷子能夠組成三角形，不過并非所有的筷子都可以構(gòu)成三角形，這樣就能夠持續(xù)地加深學生對問題的探究。之后教師可以讓學生研究三根火柴究竟要滿足怎樣的條件才可以構(gòu)成三角形。在實際的動手實踐中，學生了解到了兩根筷子的長度總和必須要大于第三根才可以構(gòu)建出三角形。

根據(jù)上文論述可以得知，新課改的不斷深入，對小學數(shù)學教學也有了更高的要求。所以，教師必須革新自己的教學方式，將生活化教學方法運用到小學數(shù)學課堂教學中，以提升教學的質(zhì)量和效率。讓數(shù)學知識和實際的生活構(gòu)建出緊密的聯(lián)系，并創(chuàng)建生活情境，能夠提升學生的學習熱情，從而讓學生的學習變得更加高效。因此，教師在生活化教學運用的過程中，要注意生活情境貼近實際，并滿足學生的學習需求，只有這樣，生活化教學才能更好地發(fā)揮作用。

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