趙琳

摘要：在英語課堂中實施分層教學法，有利于學生的個體發(fā)展。每個學生都有自己獨特的心理特征和知識基礎(chǔ)，分層教學法給每個學生都給予合理的關(guān)切，使學生在課堂中找到自已的興趣點，從而幫助學生進一步提高學習質(zhì)量。本文根據(jù)現(xiàn)階段分層教學在初中英語中的實施情況，進行簡要的分析，對目前所存在的問題提出相關(guān)的解決方案，希望能夠給初中英語教學帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學;因材施教

初中階段的學生心里特征，知識能力水平不一。傳統(tǒng)的教學模式以學生的總體成績?yōu)橹攸c，大多是采取.刀切”的教學模式，對于每個學生的特征和差異關(guān)注較少，一些學生在學習過程中因為自身基礎(chǔ)薄弱，難以達到教師所要求的教學目標，只有部分學生能夠有效參與到課堂活動中，班級成績出現(xiàn)兩極分化，這要求教師要改變傳統(tǒng)教學模式，耐心對學生進行觀察分析，設(shè)計出適合不同學生的教學設(shè)計，使每個學生都能投人到學習沖，并認識自身的差距與不足，讓不同層次的學生都獲得成功的體驗。

1目前初中英語閱讀教學中分層教學存在的問題

1.1學生分層方式缺乏科學性

當前大多數(shù)教師的分層教學方式，依舊以成績?yōu)闃藴?，對學生的主動性和個體差異沒有給予充分的關(guān)注。比如有些學生學習能力較低，但是憑著自身的努力和勤奮，取得了較好的成績，這時如果還是按照成績來劃分層次，分配給超出他們能力的任務(wù)，就會造成學生學習壓力大，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，導致成績下降。

1.2小組合作缺乏主動性

分層教學，以小組合作為重要依托，在分組的過程中教師往往把層次較高的學生分為一組，層次較低的學生分成一組，對學生進行針對性的教學內(nèi)容，但是教師沒有考慮到學生的學習效果，學習能力強的一組，學習效果自然而然的要好，對于學習能力差的一組，由于缺乏學習興趣，又沒有人來引導，導致學習效率低下。

1.3教學內(nèi)容缺乏針對性

由于教師對學生個體分析不到位，教學分層法的分層內(nèi)容太過寬泛，在追求成績的教學模式中，對于學生個體差異的分析過少。教師眼中往往看到的是優(yōu)秀的學生，對于成績較差的學生，可能不會給予過多的關(guān)注。教師所設(shè)計的教學內(nèi)容往往對部分學生缺乏關(guān)注，教學內(nèi)容缺乏針對性。

2初中英語分層教學法的運用策略

2.1充分了解學生實際，科學合理分層

分層教學法的前提是了解學生，因材施教，做到科學分層。分層標準要多樣化，不能僅僅以學生的成績作為分層標準，學生的興趣愛好以及學習積極性等因素都應(yīng)考慮其中。這就要求教師課前對每位學生進行細致的分析，找的合理的分層方案。比如在學習魯教版初中英語Goodmorning單元時，生動的圖片可以激發(fā)學生的學習興趣，其中的對話要相對簡單和基礎(chǔ)。

后面的小組練習以及語法學習，就需要不同層次的學生共同合作探究。教師要在準確把握學生的興趣點并結(jié)合特定的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理運用分層教學法。

2.2合理設(shè)計教學內(nèi)容，實現(xiàn)有效提高

傳統(tǒng)的教學模式采取一刀切的教學方法，不適應(yīng)學生的個體發(fā)展，分層教學法，針對不同層次的學生制定出合理的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的制定要遵循以下幾個原則，首先學習內(nèi)容要有趣味性，初中生普遍存在好奇新事物，喜歡輕松愉快的課堂氛圍的心理特征，這要求教師要適當運用生動的圖畫和視頻進行教學，提高學生學習的積極性。其次，教師要有問題導向性，教師所設(shè)置的問題要有層次性，針對不同層次學生提出不同問題。最后，要設(shè)置問題反饋環(huán)節(jié)，在一堂課的結(jié)尾向師要總結(jié)學生的學習情況，針對不同情況，提出針對性的練習。比如在教授魯教版初中英語Will people have robots？單元時，依據(jù)學生實際情況，設(shè)計不同的教學目標，并且提出How will your future？Can you see any about it？等問題，引導學生積極思考，并且反饋學習結(jié)果。

2.3積極落實課后分層，促進學生全面發(fā)展

分層教學法不僅需要對課堂教學進行分層，對于課后評價也要進行分層，首先，是對所布置的作業(yè)，要能引發(fā)學生的思考，并且以學生的能力所匹配，使每個學生都可以在學習中發(fā)現(xiàn)自身的價值。其次，學習成果評價要采取多重標準，要結(jié)合學生的基礎(chǔ)知識、學習能力和勤奮程度進行評價，對于態(tài)度端正但成績?nèi)ゲ焕硐氲膶W生要多進行鼓勵。比如在教授魯教版初中英語Thisismysister單元時，要對Grammarfocus進行練習，此時就要依據(jù)學生基礎(chǔ)情況布置任務(wù)和多角度評價學生對語法的掌握情況。

3結(jié)語

綜上所述，要想提高現(xiàn)在初中英語教學的課堂效率，就應(yīng)該合理運用分層教學法，依據(jù)不同學生的能力制定不同的教學目標;讓學生可以更有效率的進行學習，并且根據(jù)不同的層次設(shè)定不同的作業(yè)安排，最終做出分層教學評價。只有這樣，才能使學生們的發(fā)展?jié)摿Φ玫礁蟮拈_發(fā)，貫徹新課程改革的發(fā)展理念，實施因材施教的教學策略，使不同層次的學生都能夠得到發(fā)展。

參考文獻

【1】寧紅茹.初中英語教學中分層教學法的應(yīng)用探索【J】.英語教師2016（1）：53-54.