黃鶴

摘要：因材施教，有教無類是孔子給予我們的教育啟示。在當(dāng)前教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體地位，落實以生為本的理念，老師應(yīng)該重視分層教學(xué)的落實，建立起科學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)框架，有針對性地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，從而引領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫;分層教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，閱讀和寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為8常英語教學(xué)的重要任務(wù)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效的語言運用，而閱讀是語言積累的過程，寫作是語言運用的過程，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，是實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力提升的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

1英語讀寫分層教學(xué)實施的必要性

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分和環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)策略的實施以及教學(xué)活動的展開中，老師應(yīng)該把握學(xué)生的個體差異，從學(xué)生這個學(xué)習(xí)駐體、發(fā)展主體的實際情況出發(fā)，因材施教，真正的落實素質(zhì)教育背景下以生為本的教育理念，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新一輪基礎(chǔ)教育改革明確指出，在課堂上應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，使得每一位學(xué)生獲得發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。在讀寫分層教學(xué)中，老師們會立足于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、思維能力、學(xué)習(xí)興趣實施教學(xué)。在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高，既有助于引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，高效發(fā)展，又能夠進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的步伐，針對不同認(rèn)知水平的學(xué)生實施分層次、針對性的教學(xué)任務(wù)作業(yè)和評價，有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的良性循環(huán)，為學(xué)校整體學(xué)生能力的提升提供保障。

2初中英語讀寫分層教學(xué)的措施

2.1綜合考慮分層依據(jù)

在日常英語讀寫教學(xué)中實施分層教學(xué)，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)能力的提高，考慮學(xué)生身上的不同特點，落實多項分層依據(jù)，從而對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分層。例如：老師在日常的教學(xué)生活中，必須對學(xué)生進(jìn)行深入的了解和剖析，從學(xué)生們的知識基礎(chǔ)掌握情況、新知識的接受能力、英語學(xué)習(xí)興趣情況、思維發(fā)展情況、認(rèn)知水平等等出發(fā)，對學(xué)生們進(jìn)行分組，設(shè)置為三個不同層次。基礎(chǔ)知識很好、英語學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)、認(rèn)知水平高的學(xué)生為A組;基礎(chǔ)知識較好、英語學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)、認(rèn)知水平較高的學(xué)生為B組;基礎(chǔ)知識差、英語學(xué)習(xí)興趣弱、認(rèn)知水平低的學(xué)生為C組。只有合理的分組，才能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行具有層次性和針對性的讀寫教學(xué)和訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生在自己的就近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充分發(fā)展，得以提升。

2.2圍繞學(xué)生主體，運用小組合作

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不同的分層教學(xué)措施中獲得不同層次的提升和發(fā)展。因此，老師應(yīng)該在日常的讀寫教學(xué)中有效地運用小組合作模式，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度為基準(zhǔn)，展開小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與度與融入度，實現(xiàn)動態(tài)性教學(xué)。每一組都有小組長合理的組織，而在分層次的教學(xué)任務(wù)中，有利于學(xué)生們在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下積極融入到單元的閱讀教學(xué)中，讓每一位學(xué)生獲得展示自我的機(jī)會，提升綜合能力。立足于閱讀教學(xué)展開分層寫作訓(xùn)練，A組的學(xué)生能夠聯(lián)系新舊知識Whats this in English/whats your number/hello/hi/Nicetomeetyou等等句型寫一篇文章;B組的學(xué)生能夠用上WhatsthisinEnglish/Itis....介紹一個物品;而C組的學(xué)生只用進(jìn)行句子的仿寫即可，將本單元的重點單詞、重點句型進(jìn)行簡單運用，加之a(chǎn)m/is/are，this/that/these/those的運用。通過不同層次的作文寫作，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地運用英語知識，提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)學(xué)生們寫完之后，要在小組內(nèi)將自己的文章進(jìn)行展示和交流，通過互相評價和討論，找出自己錯誤之處，進(jìn)行改正。在集思廣益中，互相提升，在互相交流中提高英語語言的積累和運用能力，立足于小組學(xué)習(xí)，能夠最大程度上發(fā)揮分層教學(xué)的教育價值，引領(lǐng)不同層次的學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

2.3立足以生為本，布置分層作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生知識鞏固的步驟，也是能力提升的重要途徑。為了在讀寫教學(xué)中更好的實施分層教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，老師就要立足于學(xué)生的實際情況布置作業(yè)。在《Planes，boatsandtrains）》的學(xué)習(xí)中，老師設(shè)置抄寫作業(yè)、填空題、選擇題、連詞成句題、閱讀題、任務(wù)性閱讀和小作文，讓每個層次的學(xué)生選擇自己層次內(nèi)的作業(yè)，鞏固自身的知識，也鼓勵學(xué)生去做超過自己層次的作業(yè)，這樣學(xué)生們在突破自我中就能樹立學(xué)習(xí)自信，提升綜合能力。

3結(jié)語

在英語讀寫教學(xué)中運用分層教學(xué)，老師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動，提促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】劉家鷦.個性化教學(xué)視角下初中英語分層教學(xué)策略探討【J】.科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：292.