周玉芝

摘要：自教育改革以來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量也受到了國(guó)家和社會(huì)的高度重視和關(guān)注。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及綜合能力的提升有直接影響，但是據(jù)調(diào)查顯示，目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一直在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上限制了閱讀教學(xué)水平和效率的提升，所以加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有重要作用，本篇文章主要分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[1]。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也受到了高度的關(guān)注，而其中閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容，與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量直接掛鉤。而一直應(yīng)用的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需求，利用思維導(dǎo)圖，不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)學(xué)生閱讀思維以及閱讀能力的提升有很大的作用。所以教師就需要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，來(lái)促進(jìn)課堂閱讀教學(xué)水平的持續(xù)提升[2]。

1 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，也可以稱之為心智圖，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)思維圖片就是指一種可視化的推圖形工具，能夠準(zhǔn)備表達(dá)出相關(guān)信息，思維導(dǎo)圖的明顯特征就是發(fā)散性、放射性，也就是說(shuō)借助思維導(dǎo)圖可以有效的吸引學(xué)生的注意力，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和體系，而且對(duì)提高學(xué)生的記憶力也有重要作用。

2 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖這種輔助教學(xué)工具在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有重要的應(yīng)用價(jià)值，首先，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以有效的幫助梳理文章結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且還能提高學(xué)生的閱讀效率;其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還能為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供契機(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生合作能力的鍛煉和提升也有重要作用;最后，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還能有效的提升閱讀教學(xué)效率，思維導(dǎo)圖是適合初中生的一種閱讀學(xué)習(xí)方式，能夠降低閱讀難度，可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)閱讀教學(xué)綜合效益的提升。

3 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)前的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，也就是在預(yù)習(xí)階段應(yīng)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，保護(hù)學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)以及中心思想的理解，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和能力的提升。例如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一內(nèi)容時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的與時(shí)間有關(guān)的詞匯來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供正確的方向指導(dǎo)，而且還能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

3.2 思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生獨(dú)自按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生按照閱讀內(nèi)容來(lái)制定思維導(dǎo)圖，或者也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，來(lái)共同完成思維導(dǎo)圖的繪制任務(wù)，如此一來(lái)也能加深對(duì)文章內(nèi)容的大題掌握，對(duì)學(xué)生理解能力以及閱讀能力的提升均有重要意義。例如在學(xué)習(xí)“This is mysister”時(shí)，教師就可以為學(xué)生指明思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生按照關(guān)鍵詞來(lái)自主或者合作對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行填充，來(lái)提高學(xué)生對(duì)整體文章結(jié)構(gòu)的理解，從而不斷的總結(jié)文章主旨，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。

3.3 思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)后的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)后的課后總結(jié)以及習(xí)題訓(xùn)練方面也有重要的應(yīng)用意義，在完成閱讀教學(xué)后，課后總結(jié)以及習(xí)題布置也是重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教師就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效的提問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)問(wèn)題，如學(xué)習(xí)完“How can we become good learners”后，就可以按照思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，課后也可以為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，來(lái)提高學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一種重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)綜合能力的提升有重要作用，為了有效的促進(jìn)閱讀教學(xué)水平和效率的提升，就需要積極加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，充分的發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和特征，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠有效的加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019，10（018）： 112-113.

[2]彭朝暉.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用分析[J].教育（文摘版），201 8，14 （13）：245-245.