黃文蘭

摘要：課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。但是隨著新課程改革的逐步深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。筆者根據(jù)自己上課的體會(huì)和多次聽(tīng)課掌握的情況，呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：課堂教學(xué)：現(xiàn)狀：思考

目前在新課程改革的大背景下，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解他們的所思、所想、所感，充分站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主體，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效化。

1引入情景創(chuàng)設(shè)的合理性

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的引入大都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景，并且都想創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情景，特別是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)。是不是任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合呢？這對(duì)數(shù)學(xué)老師來(lái)講是顯而易見(jiàn)的，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容是源自知識(shí)內(nèi)部的情景。

課例1：《勾股定理》錄像片段：

師：今天我們研究一個(gè)最有價(jià)值最完美的定理，同學(xué)們說(shuō)是什么定理？生：勾股定理。（觀看錄像的老師們看到這個(gè)情景時(shí)哄堂大笑）

評(píng)析：既然教師還沒(méi)講呢，怎能讓學(xué)生猜出，如果學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了這樣引入課題有意義嗎？這是教師人為造成的引人不合理。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的情景，其情境中的問(wèn)題應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)富于挑戰(zhàn)性。這就要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，使其情景更有效，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

因此，在教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握情景創(chuàng)設(shè)的合理性，數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足數(shù)學(xué)本質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，不能牽強(qiáng)、不能太長(zhǎng)、不能太難。情景創(chuàng)設(shè)只是一種手段，應(yīng)努力提高情景創(chuàng)設(shè)的效度。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要多進(jìn)行互動(dòng)

曾經(jīng)，數(shù)學(xué)課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。有的教師為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課活起來(lái)，想了很多辦法，可常常是教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不為所動(dòng)，或者教師連哄帶騙，結(jié)果也只有幾個(gè)學(xué)生撐撐場(chǎng)子。如今，這樣的情況一去不復(fù)返了。現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高。女我教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“取25”的游戲，我是這樣處理的：我首先宜布游戲規(guī)則，同時(shí)出示問(wèn)題：“在游戲結(jié)束后，思考怎樣才能保證獲勝？有什么技巧？能不能用自己的話總結(jié)一下”。然后讓大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題與同桌一起做游戲，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，大家開(kāi)始游戲，同時(shí)牢牢記著老師的問(wèn)題，在游戲時(shí)積極思維，緊張?zhí)剿?，接著又是熱烈的討論，同時(shí)教師也應(yīng)參與進(jìn)去。最后我請(qǐng)同學(xué)代表到講臺(tái)，上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對(duì)這部分知識(shí)的掌握十分到位，在活動(dòng)中知識(shí)得到了內(nèi)化，思維得到了碰撞，能力得到了提高，體會(huì)到了合作的重要性，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3多媒體使用的恰當(dāng)性

通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，有些教師片面理解教學(xué)現(xiàn)代化，不論什么學(xué)科，只要是展示課都要使用多媒體教學(xué)。有些課堂完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)，用事先的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，由過(guò)去的教師灌輸變?yōu)椤半姽唷薄?/p>

課例1：《整式的加減》片段

教師把（1）4（x-1）-7（x-2）;（2）2b+（3ab'-a'b）-2（ab？+b）;（3）2a？+ab+3b？與a？-2ab+b的差。打在大屏幕上，然后問(wèn)學(xué)生怎樣做，學(xué)生回答后教師將答案通過(guò)鼠示“點(diǎn)”出。

評(píng)析：像這樣只是將“書(shū)本搬家”、“板書(shū)搬家”、“習(xí)題搬家”的課件用還不如不用，因?yàn)檎n堂，上許多內(nèi)容是需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦才能完成的，而這樣設(shè)定后，整堂課人腦跟著電腦轉(zhuǎn)，教師手腳被束縛，學(xué)生思維被框定。那么是不是今后我們就少用或不用多媒體，再回到一只粉筆、一張嘴、一塊黑板的狀態(tài)呢？大家知道，多媒體通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等和諧運(yùn)用，具有強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，能夠彌補(bǔ)語(yǔ)言和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，便于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。所以，教師要掌握好運(yùn)用多媒體的“火候”，善于捕捉教學(xué)良機(jī)。

多媒體在教學(xué)實(shí)踐中要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能達(dá)到最佳效果。它只是一種輔助手段，不是“萬(wàn)金油”，如果忽視了真正的教學(xué)需要，一「心思去搞多媒體，那是本末倒置、舍本逐末;總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體是輔助。只有將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，才能取得良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在目前新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的深人推進(jìn)，很多專家和一線教師正以理性的態(tài)度對(duì)待課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題。相信通過(guò)每位教師的積極實(shí)踐和探索，新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)更完善。

參考文獻(xiàn)

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