朱加鑫

摘要：隨著我國(guó)教育部門新課改政策的不斷深化，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭壬系膭?chuàng)新和實(shí)踐，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，創(chuàng)新性的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為了主導(dǎo)者、探索者和創(chuàng)造者，教師不限制學(xué)生的思考自由，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就此，本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新為題展開深入的討論和研究，以期幫助廣大教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);模式創(chuàng)新

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1 教師方面

1.1.1 課堂氛圍枯燥無(wú)聊

課堂的教學(xué)模式單一乏味，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就沒有了相對(duì)高漲的熱情，教師在課堂上和學(xué)生缺少互動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生懈怠情緒，對(duì)邏輯思維縝密的數(shù)學(xué)題也失去了解題興趣。當(dāng)學(xué)生感到課堂氛圍枯燥無(wú)聊時(shí)，教師的教學(xué)將會(huì)成為一種對(duì)學(xué)生沒有效果的教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)開小差和不認(rèn)真聽講的情況，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.1.2 傳統(tǒng)觀念限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，那么傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新起到阻礙的作用，如果按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行講解。甚至是將每一個(gè)單元所涉及到的數(shù)學(xué)問題，都為學(xué)生準(zhǔn)備好了解題方法和教學(xué)答案，會(huì)猜測(cè)到學(xué)生所做出的答案，以及要提問的問題，這樣做確實(shí)是想到了多種可能，但是也將學(xué)生限制在了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，無(wú)法發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 學(xué)生方面

學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)不高，這都會(huì)直接影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生如果不積極配合教師的教學(xué)，那么對(duì)于知識(shí)的接收也會(huì)起到一定的阻礙作用，學(xué)校和教師的共同努力如果不被學(xué)生所接受，那么也是于事無(wú)補(bǔ)。

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法和途徑

第一，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展?？梢酝ㄟ^查閱書籍或者網(wǎng)絡(luò)查找資料的方法，了解到時(shí)下新課改的最新要求和目標(biāo)，按照最新要求和目標(biāo)落實(shí)自身的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，做到教學(xué)模式的完善化幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，更好的面對(duì)今后的各項(xiàng)發(fā)展和挑戰(zhàn)。

第二，教師要擁有新穎的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┫冗M(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，教師要做到熟悉掌握先進(jìn)多媒體技術(shù)設(shè)備的方式和方法，利用制作先進(jìn)精美的教學(xué)幻燈片向?qū)W生展示新課知識(shí)。

第三，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景問答的環(huán)節(jié)提高課堂氛圍讓學(xué)生在情景回答的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用性，教師可以增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中感受到教師的教學(xué)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

第四，教師可以相對(duì)的減少課后作業(yè)的數(shù)量，教師可以不用為學(xué)生布置多而繁雜的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以只甄選出最有意義的數(shù)學(xué)題，作為學(xué)生的課后思考題，保證學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成沒有相對(duì)的壓力，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考。

第五，教師可以安排切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)，計(jì)劃教師可以設(shè)定周期或者學(xué)期性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究和思索。通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方式，對(duì)自己所要了解的數(shù)學(xué)課題進(jìn)行研究。階段結(jié)束后教師可以對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比和測(cè)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行展示。有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

第六，教師可以積極配合學(xué)校的教學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與，在參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)一隊(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽，在比賽的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解教學(xué)活動(dòng)的主題。讓學(xué)生明白友誼第一，比賽第二的道理，在比賽結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)此次參賽的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，更主要的是要熟悉掌握到本次比賽的教學(xué)課題，對(duì)于自己有所疏漏的教學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)要進(jìn)行反復(fù)的思考，要對(duì)自己的不足之處進(jìn)行及時(shí)的改善，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新途徑有很多。對(duì)于現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，主要呈現(xiàn)出教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念限制住了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力自由發(fā)展的空間，教師要了解創(chuàng)新課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的積極意義，了解到創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)的目標(biāo)更加具體和完善，從學(xué)校的角度要積極的制定教學(xué)制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是正確的，組織開展實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從教師的角度更為重要，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以新穎的教學(xué)觀念幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找尋到正確的方法，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重理論知識(shí)的運(yùn)用要做到理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]劉健，初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐研究[C].，《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第十一卷）.：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：238-239.

[2]李存虎，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2017（38）： 155-156.