魏紅艷

摘要：伴隨著教育事業(yè)的改革，小學數(shù)學教學水平也有了很大進步。數(shù)學學科較為抽象、枯燥，且小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，所以在數(shù)學教學過程中教師必須要摒棄傳統(tǒng)的題海練習教學方法，根據(jù)學生的學習興趣愛好以及最近發(fā)展區(qū)進行科學合理的引導，培養(yǎng)學生獨立思考能力，使學生掌握數(shù)學學習技巧。本文在此背景下研究探討小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并且提出具體的數(shù)學教學對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;獨立思考能力;培養(yǎng)方法

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就是教師引導小學生結(jié)合自身的認知基礎，獨自展開數(shù)學新知探究以及數(shù)學問題解決方面的思考，從而提升學生自主學習數(shù)學的能力和思維創(chuàng)新能力的教學活動。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W策略來培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

1 小學數(shù)學思維能力概述

在數(shù)學學習的過程中，學生的學習行為既反映了人類的學習共性，同時又反映了小學階段學生的學習特性。在小學階段，大多數(shù)學生的邏輯思維能力和學習習慣都處于塑造階段，隨著對知識的不斷學習，學生的思維能力逐漸在形成并且逐漸發(fā)展，并且其抽象思維能力和具象思維能力是相互發(fā)展，相互促進的。一般情況下，數(shù)學思維屬于抽象思維能力，屬于學生在數(shù)學學習中的特定思維能力。在小學階段的數(shù)學思維主要指的是以數(shù)字、圖形及其相關內(nèi)容為主要知識點，以此開展的對數(shù)學知識學習的一種思維。通過對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，學生能夠在日后的數(shù)學學習中以數(shù)學觀點去思考問題或者解決問題，同時展現(xiàn)自身良好的數(shù)學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

2 當前的教學困境

隨著社會日新月異的發(fā)展，世界各國都非常重視教育，尤其是我國。我國將教育作為國家強大、民族獨立的根本。隨著這些年的發(fā)展，我國的教育水平也有極大的提升，已經(jīng)普及了九年義務教育，全國各地的孩子都可以受到良好的小學教育。但是，現(xiàn)在依舊存在一些教學問題。部分趨于僵化的教育模式限制了學生的思維，讓其不太習慣于主動學習知識。在當前的小學課堂教學中，比較常見的是教師一股腦地灌輸知識，不顧及學生的接受能力，也不等學生消化這些知識。類似于這樣的教學模式，大大阻礙了學生的數(shù)學水平和創(chuàng)新能力。還有一個典型的問題是，許多教師只看重學生的成績，布置大量的作業(yè)，而忽略了學生真正的興趣。

3 培養(yǎng)學生獨立思考的途徑

3.1 形成以學生為主體的數(shù)學教學活動

教師在小學數(shù)學教學當中，要改變以往“灌輸式”的教學方式，充分尊重小學生的個性發(fā)展，創(chuàng)新活動形式，提高小學生的學習效率。教師通過以學生作為教學的主體開展教育教學活動，順應了當前教學事業(yè)的發(fā)展方向，對于小學數(shù)學教學有著重要的影響。例如，在引導學生學習圓這一類知識點時，由于學生對于圓的概念理解不夠完善，因此在提出周長一類問題時，學生很難有效掌握相應的知識點，這時教師可以借助實物，將共用線纏繞一圈，并通過測量得到圓的周長，而后利用圓周計算公式算出圓的周長，引導學生進行對比，使學生能夠理解圓的周長，增強學生的認知能力和探究積極性。

3.2 反思錯題，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力

盡管學生會認真地展開課前預習，會積極展開對新知的探索，但是學生依然會不可避免地出現(xiàn)或是計算方面的錯誤，或是數(shù)學概念理解方面的錯誤，或是解題思路方面的錯誤。出現(xiàn)了錯誤，就說明學生存在一定的問題，唯有直面問題、分析問題，才能更好地解決問題。因此，小學數(shù)學教師要引導學生對錯題展開總結(jié)反思，從而全面培養(yǎng)學生的獨立思考能力。首先，教師可以引導學生準備一個錯題本，促使學生分門別類地整理錯題，并認真分析錯誤原因，然后對錯題進行更正。

3.3 為學生營造愉悅的學習氛圍

小學階段，學生無法適應單一的教學模式以及枯燥的學習環(huán)境，因此，必須為學生營造良好的學習氛圍。有了愉悅的學習氛圍，學生的學習參與度自然會大幅度提升，積極性提高。輕松愉悅的學習氛圍，不能單單依靠課堂。當然，首先教師在課堂上要積極營造輕松愉悅的學習氛圍，通過趣味性話題引入等方式，讓學生參與到數(shù)學學習中來。此外，在課外也要為學生營造愉悅的學習氛圍，不要給學生布置太多的作業(yè)，可以讓學生通過小組合作的方式來完成某項數(shù)學作業(yè)。課外積極引導學生參與數(shù)學競賽、數(shù)學文化活動等等，豐富學生學習數(shù)學的方式，激發(fā)學生的興趣，學生獨立思考能力自然也會得到培養(yǎng)。

4 結(jié)語

總之，新課標背景下的小學數(shù)學教學，需要教師充分認識數(shù)學獨立思考能力的重要意義，通過運用巧設問題、導學案助學、總結(jié)反思錯題、改進課堂教學方法、注重開展綜合實踐活動等多種教學策略，培養(yǎng)學生獨立分析及思考的能力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]謝曉富.讓學生生活在思考的世界里——小學生數(shù)學獨立思考能力的缺失與培養(yǎng)策略[J].小學教學研究（理論版），2010 （12）.