張建偉

摘要：在素質(zhì)教育中，人文素養(yǎng)是占據(jù)主要位置的，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格和發(fā)展起到重要作用的，尤其是對(duì)處于青春期的初中生發(fā)展生理和心理都是有利的。語(yǔ)文老師在人文素養(yǎng)中是很重要的，這對(duì)于語(yǔ)文老師是一種挑戰(zhàn)，因此文章中概述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的必要性。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);初中教學(xué);素質(zhì)

隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生長(zhǎng)期受以往的傳統(tǒng)思想束縛，忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不正確、扭曲的價(jià)值觀，逐漸偏離日常正常的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生在初中正是成長(zhǎng)價(jià)值觀的階段，理應(yīng)進(jìn)行正確的教導(dǎo)，以人文素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

1 人文素養(yǎng)的概述以及必需性

1.1 人文素養(yǎng)的概述

人文素養(yǎng)就是個(gè)人內(nèi)在的涵養(yǎng)與品質(zhì)。內(nèi)在品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)：人文就是人文科學(xué)，素養(yǎng)就是精神與能力要素的結(jié)合。人文素養(yǎng)就是一種精神文化，對(duì)于學(xué)生的人格塑造起到一定的作用，關(guān)系著學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2 人文素養(yǎng)的必需性

在我國(guó)現(xiàn)有的素質(zhì)教育中，應(yīng)當(dāng)去適當(dāng)?shù)母淖兘逃砟?，去著重的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在現(xiàn)在這個(gè)發(fā)展飛速的時(shí)代，不光只有知識(shí)是重要的，要進(jìn)行一些創(chuàng)新，注入一些有道德，有品格的人才造福人民。所以不僅要去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力還要去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)品質(zhì)。人文素養(yǎng)主要包含情感、積極、正確價(jià)值觀三個(gè)方面。健康的情感會(huì)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣的提高，以及豐富的情感培養(yǎng)。積極的人生態(tài)度是希望學(xué)生能有一定的社會(huì)責(zé)任感，用一種積極的態(tài)度去面對(duì)生活里繁瑣的事情。而正確的價(jià)值觀是希望學(xué)生能有正確的人生觀，對(duì)于一些事件的發(fā)生可以保持一個(gè)正確的看法以及做法。人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育中必不可少的一項(xiàng)，能夠使學(xué)生擁有完善的人格以及提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。[1]

2 人文素養(yǎng)的策略

2.1 提高語(yǔ)文老師的人文素養(yǎng)、改變教育理念

第一，只有在老師本身具有較高的人文素養(yǎng)，才能給學(xué)生起到表率作用，才能進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生擁有人文素養(yǎng)。

第二，對(duì)于提升老師自身人文素養(yǎng)主要包含人格素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)以及語(yǔ)言素養(yǎng)四個(gè)方面。只有語(yǔ)文老師具有較強(qiáng)的人格魅力，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力，使學(xué)生熱愛(ài)教師，對(duì)老師的行為進(jìn)行模仿，進(jìn)而提升個(gè)人人文素養(yǎng)。

第三，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度較大，因此初中語(yǔ)文課具有很大的價(jià)值，老師必須要依賴教材，挖掘教材中的人文因素進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在課堂中，可以創(chuàng)新富有自己特色教育方式，積極更新教育理念，吸引學(xué)生的注意力，滿足全面的素質(zhì)教育，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第四，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文章，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫作風(fēng)格特征進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知和把握，這樣學(xué)生們可以在積累語(yǔ)文素材的時(shí)候還可以拓展視野。進(jìn)而學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備得到提高，精神世界得到豐富。對(duì)于學(xué)生在課本中多接觸到的作者，老師可以去引導(dǎo)學(xué)生去了解歷史背景，人物性格，以便于強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中感受屈原的愛(ài)國(guó)主義精神，了解屈原的背景等等，這樣就有助于深化學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)知并在無(wú)形中提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

2.2 多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具

在初中的語(yǔ)文課本里，文章都是以片段式展示出來(lái)，因此學(xué)生們很難深入了解和學(xué)習(xí)，也很難體會(huì)到作者和主人公的情感。因此多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，可以使課本里的知識(shí)變的生動(dòng)形象，使學(xué)生們可以全面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受作者的情感。比如在閱讀《回憶魯迅先生》這篇文章的時(shí)候，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)?？梢宰寣W(xué)生有不一樣的感知。首先，魯迅先生所處的時(shí)代與我們現(xiàn)在已經(jīng)有很大的不同，學(xué)生通過(guò)文章節(jié)選很難真正的去了解魯迅先生，所以老師通過(guò)視頻、圖片的方式向?qū)W生展示魯迅先生所處的歷史。其次老師可以給學(xué)生播放有關(guān)魯迅先生的視頻。單獨(dú)的文章它的片面性比較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中老師要讓學(xué)生了解魯迅先生全面的人物性格，再對(duì)《回憶魯迅先生》這篇文章進(jìn)行分析和判斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3 挖掘教材中的人文因素

初中是學(xué)生還在成長(zhǎng)的階段，學(xué)生眼界和認(rèn)知水平不高，并不能獨(dú)自理解和體會(huì)文中的思想和精神，就需要老師適時(shí)給予正確的引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的過(guò)程中，可以從宏觀層面上把握初中語(yǔ)文教學(xué)的整體情況，從而去引導(dǎo)學(xué)生感知人文教育的魅力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)生趣味性。 這一過(guò)程中要把握學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行探索，深度挖掘文中的人文教育，以此在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展人文教育，激發(fā)出學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生自覺(jué)地將理想與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，朝著目標(biāo)不斷努力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新的教學(xué)理念中，高度重視學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，著重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，需要挖掘文中的人文因素，幫助學(xué)生抵制外界不正確因素，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，老師們都應(yīng)以一顆包容的心去教育學(xué)生，以便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生順利成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]于滿山.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].考試周刊 ，2018（13）：51-51.