李霞

摘要：新的課改模式下，創(chuàng)造情境再現(xiàn)，可以更好的指導學生進行寫作，讓學生更加細膩的去分析創(chuàng)設情境中的每一個字，同時通過討論的方式可以調(diào)動學生的積極性，提升學生的創(chuàng)造力。本文以創(chuàng)設情境的方式來探討五年級語文寫作教學。

關鍵詞：寫作;情境;討論;想象;發(fā)散思維

寫作是運用簡單的語言文字把生活進行簡單描述，這是一個讓我們帶著觀察的眼睛看世界的過程，是一個不斷認識自我，認識世界的過程。小學作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，但是存在學生會害怕寫作文，把寫作文當做一大難事，如何讓學生愛上作文寫作，我們進行一些教學上的實踐，下面我們以小學五年級的語文寫作為例來進行說明。

1 創(chuàng)設情境.進行寫作教學

我們常說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在課堂上，老師應該積極的創(chuàng)造出符合當前學生需求的情境來，這樣可以更好的激發(fā)學生的想象力，這對于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造力有很大幫助[1]。

例如，老師給學生定了作文題目是遲到;設計情境，一個學生背著書包氣喘吁吁的站在教室門口，小聲的喊了一聲報告，老師和全班同學都抬起頭看著這他，他有些慌張的看著老師，老師面無表情的對他點點頭，示意他進來，他進來以后兩只手交叉在一起握得很緊，頭一直低著，老師說了一句：“請回你的座位坐好?！卑嗬锏耐瑢W緊張的目送他回到座位，老師走下講臺，到他身邊去，問他怎么今天遲到了，他唯唯諾諾頭低著的說：“媽媽生病了，早上起來他給媽媽去買藥了，跑來學校就遲到了，老師對不起。”老師摸了摸他的頭溫柔的笑著說：“你做的對，媽媽一直照顧你，你照顧一次媽媽是應該的，記得下次打電話告訴一下老師就好，免得老師擔心你?！卑嗬锿瑢W都向他投來了贊許和肯定的目光。

對于這個情景我們應該抓住兩條線，也就是事情描寫和感情描寫，我們應該仔細觀察情境中的人物表情、動作，以及心理活動。首先應該對事件本身進行描寫，看到遲到的同學是怎么樣的，聽到了什么，自己又想到了什么，結合起來進行描寫。其次是老師對于遲到同學的態(tài)度，老師第一時間沒有責備他，而是讓他回到座位平復心情，然后主動走到他座位去問他遲到原因。老師這么做你的感受是什么，你又想到了什么。最后發(fā)表自己對整個事件的看法，表達自己的情感[2]。

2 提出問題，進行集體討論

由于我們過去的學習和教育方式比較陳舊枯燥，缺乏基本的理論支持，造成了學生對于寫作的恐懼，每當遇到作文寫作，只能照著別人的作文范文來進行仿照，缺乏真實的感受，如同空中樓閣，老師應該多在這方面下功夫來引導學生。

面對情境中我們可以提出問題，如看到同學遲到以后，自己心里是怎么想的？讓同學們進行討論，發(fā)表自己的看法，和大家進行交流，充分的提起學生對于這個話題的興趣。再提出問題，如通過同學們對這名遲到的同學的觀察，他的心里變化歷程是怎么樣的？這樣可以充分發(fā)揮同學們對于情境中描繪的同學表現(xiàn)進行分析，充分發(fā)掘人物特征，同時有助于加強學生對平時生活的觀察。再比如我們情境中描繪的同學遲到的原因，同學們感受怎么樣的？又是怎么想的？提出這個問題是因為五年級的學生的人生觀、價值觀、世界觀還沒有完全形成，我們可以通過對寫作的思考，從遲到和孝順這兩個矛盾點進行把控，突出中心思想，雖然遲到了，但是因為他做了一件孝順父母的事情，是其價值所在。在討論中，同學們要各抒己見，注意學習其他同學對于好的詞句的應用，通過合作探究相互借鑒、互相學習。

3 善用想象，發(fā)散思維

有學者認為，寫作的核心是寫作和寫作教學共同促進寫作能力的發(fā)展。作為老師，應該善于學習優(yōu)秀的教學模式，鼓勵學生多去寫自己感興趣的話題，老師應該通過寫作讓學生可以更加積極的面對生活中的不確定因素，意義深遠。學生的寫作應該建立在自己的生活上，充分發(fā)掘自身的潛力，發(fā)散思維可以加深他們對于社會的認知，提升他們的寫作能力和文字表達能力，培養(yǎng)良好的鑒賞能力?！蹲魑膭?chuàng)造發(fā)生論》、《個性化小學作文寫作初探》等鼓勵學生在寫作中要具備發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。爭取做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。現(xiàn)在的寫作越來越注重學生的實際生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和個性的情感表達方式。新課改模式下，我們應該充分發(fā)揮教師職能，注重培養(yǎng)學生的思維能力，多設置情境話題，指導學生寫作，從人物分析、習作技巧、寫作方式等多角度、多方式的深入，讓學生善于思考，喜歡思考。

總之，作為老師，要注重教學技巧，比如情景再現(xiàn)就是可以很好的成為老師指導學生作為寫作的一個方式，同時還可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助學生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們獨立看待事物的能力以及別具一格的寫作方式。

參考文獻

[1]張洋紅，淺談小學語文寫作教學改革的策略[J].作文成功之路（中），2017（6）：37-37.

[2]許娜，借助思維導圖優(yōu)化小學語文高年級寫作教學[J].中國校外教育，2018（17）：25.