楊曼

摘要：文學(xué)欣賞指的是使用思維器官進(jìn)行想象、情感、思維、創(chuàng)造等內(nèi)心活動，對文學(xué)作品進(jìn)行深層次的理解與賞析。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的黃金時期，因此培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識與文學(xué)欣賞能力是極為重要的。小學(xué)語文的文學(xué)欣賞需要在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識并提升學(xué)生的文學(xué)水平，以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展與全面提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此文章提出小學(xué)語文文學(xué)欣賞應(yīng)具備的能力要素，并提出提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力的措施，以此來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文學(xué)欣賞;教學(xué)策略

小學(xué)語文在小學(xué)生學(xué)習(xí)科目中占據(jù)著極為重要的地位，小學(xué)語文教學(xué)不但承擔(dān)著傳授學(xué)生知識、拓展學(xué)生的知識的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的交際、表達(dá)與審美的責(zé)任。新課標(biāo)改革內(nèi)容中明確提出教師應(yīng)主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的水平與文學(xué)素養(yǎng)，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣。因此教師應(yīng)明確小學(xué)語文文學(xué)欣賞的必備要素，并提出有效的教學(xué)措施，以此來提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

1 小學(xué)語文文學(xué)欣賞所應(yīng)具備的能力要素

1.1 敏感要素

敏感要素即學(xué)生需要擁有較為敏銳的感受能力。文學(xué)的與眾不同就是其可以運(yùn)用抽象的方式來使用人類語言活動把人與人之間、人和社會間和人與自然間的情況進(jìn)行描述，所以要想提升小學(xué)生的文學(xué)欣賞能力就需要具備能夠剖析、感悟語言的敏銳感受力。學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)欣賞時需要最大限度的使用個人擁有的語文文學(xué)感知能力，從而深入的感受文學(xué)通過多種語言所描繪的情景。敏銳的感受力并不是與生俱來的，這需要人們基于生活經(jīng)驗與知識積累而產(chǎn)生。

1.2 想象力要素

想象力在小學(xué)語文文學(xué)欣賞中也占據(jù)著極為重要的作用，想象力是由主體對想象對象進(jìn)行的再創(chuàng)造，此種活動是通過對象的刺激而產(chǎn)生的，主體會在刺激下轉(zhuǎn)化出全新的內(nèi)容。簡單來說，想象力要素在小學(xué)語文文學(xué)欣賞中主要起到以下幾方面的作用：首先，學(xué)生可以使用想象力來復(fù)活文學(xué)作品，將繁雜復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，從而提升學(xué)生的文學(xué)欣賞的能力。文學(xué)作品的特點(diǎn)就是其自身是靜態(tài)的，但是其讀者卻可以通過使用想象力感受靜態(tài)文字中的動態(tài)意境，并將文字在自己的思想中轉(zhuǎn)化為形象且具體的場景、畫面或事件等，這也賦予了文學(xué)符號獨(dú)特的生命力。

1.3 理解力要素

小學(xué)語文中的文學(xué)欣賞主要包含兩種含義：一方面是對語文文學(xué)作品的表層理解，另一方面就是對文學(xué)作品的深層理解。例如小學(xué)語文人教統(tǒng)編六年級教材中的《石灰吟》，全詩從字面意思上來看是吟誦石灰的鍛煉過程，但從更深層次來理解，其也是表現(xiàn)了作者不避千難萬險，勇于自我犧牲，以保持忠誠清白品格的可貴精神。所以理解力要素在小學(xué)語文文學(xué)欣賞中也占據(jù)著極為重要的地位。

2 小學(xué)語文文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)方法

2.1 要注重日常生活經(jīng)驗的累積

藝術(shù)主要來源于生活，大部分的文學(xué)作品都是在生活中產(chǎn)生的。由此來看，人們?nèi)绻胍由钊氲牧私饽硞€文學(xué)作品，必須要具備足夠的生活經(jīng)驗。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系，以此來促進(jìn)學(xué)生們更加深入的了解文學(xué)作品。現(xiàn)階段，四大名著是小學(xué)生們必讀的書籍，但是大部分的學(xué)生都認(rèn)為四大名著中的《紅樓夢》這本書是不容易理解的，這主要是因為小學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗，從而導(dǎo)致小學(xué)生們很難理解。因此教師們在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們多參加一些生活實踐活動，豐富自己的閱歷，拓寬視野。

2.2 小學(xué)語文教師要提高自身文學(xué)欣賞水平

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們自身的各方面能力對學(xué)生們的影響是比較大的。對于小學(xué)生來說，其對文學(xué)作品是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師是否正確的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，是否真正的發(fā)揮了自身的榜樣作用。如果教師自身一點(diǎn)也不了解文學(xué)作品，那么就無法通過自身來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重自身的能力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與鑒賞水平。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練

朗讀作為語文教學(xué)的一種重要教學(xué)方法，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用。教師在給學(xué)生們講解某個文學(xué)作品的時候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們大聲的進(jìn)行朗讀，以此來加深學(xué)生們對文學(xué)作品的理解，把握文學(xué)作品的內(nèi)在情感。在朗讀文學(xué)作品的過程中，學(xué)生們也能夠提升自己的想象力以及理解能力，立即在腦海中呈現(xiàn)出文學(xué)作品所描述的畫面，從而提升學(xué)生們的鑒賞能力。

3 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文文學(xué)欣賞在小學(xué)語文教育中占據(jù)著極為重要的地位，其也是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生審美意識與審美能力、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的重要方法。所以小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)時需要重點(diǎn)加強(qiáng)文學(xué)欣賞教育，帶領(lǐng)學(xué)生親身體會語文文學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，增強(qiáng)學(xué)生的個人能力與學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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