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摘要：在語言學(xué)習(xí)中，文學(xué)欣賞是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一個最基本的要求，隨著我國新課程標(biāo)準的實施，在英語教材中也適當(dāng)?shù)奶砑恿艘恍┯膶W(xué)作品來讓學(xué)生去品位去欣賞，但是由于受到多方面因素的影響，在實際的英國文學(xué)欣賞教學(xué)中，教師對學(xué)生語言知識的訓(xùn)練比重還是非常大的，對學(xué)生文學(xué)作品學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還是比較缺乏的，本文主要針對的是英國文學(xué)欣賞教學(xué)中的存在的問題進行分析，并針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：英國文學(xué)；文學(xué)欣賞；問題；對策；分析

一、英國文學(xué)欣賞存在的問題

（一）教材選文中文學(xué)作品少

文學(xué)欣賞是英語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，閱讀一些簡單的英文原著，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，但是我國現(xiàn)行的教材對文學(xué)欣賞這一塊并沒有做出明確的要求，人文性體現(xiàn)的不是特別的明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就很難得到充分的發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)比較側(cè)重于技能方面的訓(xùn)練

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在目前的英國文學(xué)欣賞教學(xué)中，教學(xué)閱讀技能訓(xùn)練依舊占據(jù)著整個文學(xué)欣賞教學(xué)的主導(dǎo)位置。忽視了語篇語義的教學(xué)。對課文的處理顯得比較粗糙，只是重了教學(xué)的速度，但是卻沒有注重教學(xué)的質(zhì)量。這也就使得學(xué)生的閱讀效率大大降低。而為了完成語言教學(xué)的目標(biāo)，教師一般很少有時間著重去講解課文中作者想要體現(xiàn)的內(nèi)涵，而這種行為對學(xué)生去感受語言之美是有很大的影響的，學(xué)生體驗不到文學(xué)欣賞中的藝術(shù)魅力，久而久之就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

二、教學(xué)中忽視文學(xué)欣賞教學(xué)的主要原因分析

（一）文學(xué)欣賞理解問題

文學(xué)欣賞是教師、學(xué)生、作者以及文本之間的多重對話，更是思想與心靈之間的交流，教師在這其中不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是平等對話的人員之一，教師還要為學(xué)生的閱讀時間提供一個良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生的閱讀提供有利條件，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分的英語教師對文學(xué)欣賞的理解都只是停留在了閱讀現(xiàn)象的表面，傳授的也都是相對比較突兀的知識點，也正是因為英語教師對文學(xué)欣賞本身存在淺顯地理解，使得教師與學(xué)生不能在閱讀教學(xué)中進行更為深層次的欣賞和討論，也就很難激發(fā)出學(xué)生的欣賞能力。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)問題

現(xiàn)階段一部分英語教師對英美文學(xué)方面的知識并不是很了解，如果要是進行文學(xué)欣賞的話，教師的能力就顯得力不從心。此外，由于我國的英語測試重點還是在對語言知識和技能的考察上，因此教師為了提升教學(xué)效率，就自然將大部分精力放在學(xué)生對語言知識的掌握和對語言技能的訓(xùn)練上，這也就造成了教師在語言知識方面的功底非常深厚，但是在進行英國文學(xué)作品欣賞的時候，就相對比較困難。教師要花費大量的時間來查閱相關(guān)的英國文學(xué)資料，才可以更好地進行文學(xué)欣賞教學(xué)，如果只是對涉及到文學(xué)作品做一些相對淺顯的講解，并不去深入剖析文學(xué)作品內(nèi)涵，這樣就會使文學(xué)欣賞教學(xué)受到了極大的限制。

三、提高文學(xué)欣賞教學(xué)水平的相關(guān)對策

（一）樹立正確的閱讀觀

閱讀不僅僅是認知的過程，更是情感升華的過程，閱讀的真正目的是讀懂隱藏在文本中作者的思想和情感表達，從而形成一個閱讀上的共鳴，在這一過程中，學(xué)生不是從字面上去理解文本，而是能夠創(chuàng)造性的去理解作者想要表達的思想和情感，進而深入的了解文本的深層內(nèi)涵，提升學(xué)生審美的境界。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

始終保持一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)，我們的英語教師要將其逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，可以說閱讀動機和學(xué)生興趣的培養(yǎng)是文學(xué)賞析教學(xué)中的重要組成部分，如果離開了興趣和動機的話，文學(xué)賞析的能力發(fā)展就會受到限制。由此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響英語語言學(xué)習(xí)的重要因素，所以在這一階段，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合語言測試和閱讀活動去探究語言的內(nèi)在魅力，發(fā)現(xiàn)英語文學(xué)作品中所蘊含的層次美，進而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）提升教師的英語文學(xué)欣賞水平

在文學(xué)欣賞教學(xué)實踐中，教師所承擔(dān)的責(zé)任會越來越多，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是課堂閱讀活動的組織者。教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度主動性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生去分析并發(fā)表自己的見解。在整個文學(xué)欣賞的過程中，教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，因為學(xué)生自身對閱讀的理解會比較松散，思維容易混亂，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就會有條理，但是教師也只是起到一個引導(dǎo)的作用，并不能夠以教師自己的分析來代替學(xué)生的獨立閱讀。在培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)欣賞的同時，教師首先要成為一個文學(xué)欣賞的學(xué)習(xí)者，這樣才能夠有的放矢，更好地指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的理解，這也就對廣大教師的文學(xué)欣賞能力提出了更高要求。

四、結(jié)語

英國文學(xué)作為文學(xué)欣賞中的重要組成部分，不僅有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，也對學(xué)生閱讀能力的提升有重要作用，廣大英語教師在不斷提高自身文學(xué)修養(yǎng)的同時還需要充分激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極性和主動性，全面提升學(xué)生的閱讀能力，才能更好地促進學(xué)生對文學(xué)作品賞析能力的提升。

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