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        以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)研究與思考

        2019-09-26 13:25:10曲凱董琪
        贏未來 2019年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

        曲凱 董琪

        摘要:線性代數(shù)作為數(shù)學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,在各大領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的綜合運(yùn)用能力。除此之外,以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)可以很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,更加順應(yīng)新課程改革的要求,同時(shí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)的神奇魔力。

        關(guān)鍵詞:以學(xué)生為中心;線性代數(shù);教學(xué)改革

        隨著科技的迅速發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及,數(shù)學(xué)在生活中的地位也越來越重要。線性代數(shù)作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支,同樣也成為了各大高校教學(xué)的重點(diǎn)[1-2]。那么,如何提高線性代數(shù)的教學(xué)質(zhì)量成為了我們目前進(jìn)行教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。隨著新課程改革的要求,傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式早已很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力[3]。由此,“以學(xué)生為中心”的線性代數(shù)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在線性代數(shù)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用[4-5]。

        1 以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

        “以人為本,以健康為核心”的教學(xué)理念是我國(guó)教育不斷改革的標(biāo)桿。然而,以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式在線性代數(shù)教學(xué)中存在著很多弊端。其中,“學(xué)生的主體地位被忽略”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尤為嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,課堂成為了教師的主戰(zhàn)場(chǎng),學(xué)生成為了教師教學(xué)的輔助工具,這違背了新課程教學(xué)的根本理念,也使得課堂氛圍顯得死氣沉沉,教師也因此淪為了知識(shí)的搬運(yùn)工,進(jìn)而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難被挖掘出來?!白⒅乜荚嚕雎阅芰μ嵘币彩且越處煘橹行牡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

        線性代數(shù)普遍具有“內(nèi)容多,較抽象”的特點(diǎn),并且與微分,幾何都有著密切的聯(lián)系。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求,傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已很難順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。與此同時(shí),以學(xué)生為中心的教學(xué)模式深受廣大學(xué)生的喜愛。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,以學(xué)生為中心的教學(xué)方法多種多樣,可以同時(shí)結(jié)合多種模式進(jìn)行全方位的教學(xué)。例如,啟發(fā)式的教學(xué)在以學(xué)生為中心的教學(xué)當(dāng)中起著重要的作用。在新課程改革的要求下,教師不僅要擺脫指揮者的頭銜,還要學(xué)會(huì)在課堂上以學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),同時(shí)改變以往單一的課堂教學(xué)模式,活躍課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于線性代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        2 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

        隨著新課程改革的要求,線性代數(shù)的教學(xué)受到了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約,為了數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展,也為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)開始被廣泛應(yīng)用到各大高校的教學(xué)當(dāng)中。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能夠自主的運(yùn)用線性代數(shù)來解決一些實(shí)際問題。例如,用MATLAB軟件來進(jìn)行矩陣的求解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件自己進(jìn)行解決一些實(shí)驗(yàn)類的問題,這增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同樣也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于線性代數(shù)的理論知識(shí)的深入理解。與此同時(shí),教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,明白數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)可以充分的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,自古以來興趣都是最好的老師,只有學(xué)生喜歡學(xué),熱愛學(xué),才能夠把線性代數(shù)學(xué)好。

        3 總結(jié)

        總之,以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)程。同樣為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)模式成為了今后線性代數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng),進(jìn)一步的為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的多方位人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王躍恒,孫倩,張少峰,韓松.“以學(xué)生為中心”的線性代數(shù)課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J],湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,24(02):99-101.

        [2]付剛,關(guān)于以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)研究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2016(05): 125-126.

        [3]胡亞萍.以學(xué)生為中心的在線教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以線性代數(shù)課程線上教學(xué)為例[J].中國(guó)輕工教育,2020(03):75-79.

        [4]劉曉莉,苗晴,周青山.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的線性代數(shù)教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2020(08): 104-105.

        [5]王躍恒,李應(yīng)求.關(guān)于以學(xué)生為中心的線性代數(shù)教學(xué)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(08):59-61.

        作者簡(jiǎn)介:曲凱(1982-),男,漢族,山東德州人,副教授,理學(xué)博士,研究方向:數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。

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