岳欣

摘要：中職是我國(guó)教育的重要陣地。近年來我國(guó)教育方式變革，越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)國(guó)家教育部門要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在這樣的背景下，中職學(xué)校需要關(guān)注學(xué)生的身心健康，打造良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升情感教育水平。班主任在班級(jí)管理工作中需要將情感藝術(shù)教育應(yīng)用其中，提高管理的有效性，增強(qiáng)與學(xué)生溝通的能力。本文旨在研究中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職教育;班主任管理;情感藝術(shù)

在中職的日常管理中，班主任是班級(jí)管理的重要力量，涉及到許多復(fù)雜的工作，涉及面廣、涉及的內(nèi)容較多，這就要求班主任能夠采取一種科學(xué)有效的方法，加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)的管理，與學(xué)生做朋友，形成良好的師生關(guān)系，積極用情感藝術(shù)加強(qiáng)溝通的能力，提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引領(lǐng)，提高中職教育的水平。本文試圖為中職班主任管理工作情感藝術(shù)運(yùn)用的策略成熟化發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

1 運(yùn)用情感藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用情感藝術(shù)可以有效地對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行引領(lǐng)，在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的背景下，運(yùn)用情感藝術(shù)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在中職學(xué)校中學(xué)生較為難管，班主任利用情感藝術(shù)教育可以將情感藝術(shù)融入其中，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生正處于年輕的階段，許多孩子處于叛逆期，容易受外界環(huán)境的影響，知識(shí)文化水平較低，沒有形成良好的認(rèn)知習(xí)慣以及抗挫折能力。班主任運(yùn)用情感藝術(shù)教育可以科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，學(xué)生也能夠在這樣的教育策略下精神上得到滿足，對(duì)心情愉悅起到了非常重要的作用，有利于保障學(xué)生的心理健康。在另一方面，運(yùn)用情感教育還可以提高班主任班級(jí)管理工作的有效性，可以約束學(xué)生的行為，降低班主任班級(jí)管理的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的全面人格，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 中職班主任管理工作情感藝術(shù)應(yīng)用策略

2.1 尊重學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法是基本內(nèi)容

學(xué)生在青春期急需別人的肯定，需要通過獲得表?yè)P(yáng)方式樹立信心，在中職學(xué)校中班主任對(duì)班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生為基本原則，在此基礎(chǔ)上多運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)?？梢酝ㄟ^適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來說，班主任的表?yè)P(yáng)是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)班主任也需要注重表?yè)P(yáng)技巧，不必要廉價(jià)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使鼓勵(lì)教學(xué)法大打折扣，教師需要由內(nèi)而外的發(fā)自內(nèi)心的欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘出每位學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及特征進(jìn)行充分的肯定，并且給予其發(fā)揮的空間，教師需要真誠(chéng)與學(xué)生做朋友，運(yùn)用情感藝術(shù)的方式自然地將情感進(jìn)行表達(dá)。情感藝術(shù)教育與班級(jí)管理之間有著密切的關(guān)系，班主任需要將兩者更好的融合在一起，促進(jìn)班級(jí)管理工作不斷成熟化發(fā)展。

例如，一個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)之時(shí)，班主任應(yīng)該多站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，而不應(yīng)該一味地從對(duì)錯(cuò)這個(gè)角度進(jìn)行講理。班主任需要關(guān)注到學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生真正的了解到自己的錯(cuò)誤，而不是一味地批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。運(yùn)用情感藝術(shù)教育方式，教師需要充分了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及心理狀態(tài)，通過愛感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

2.2 注重溝通的技巧是有力環(huán)節(jié)

中職校班主任需要在與學(xué)生進(jìn)行溝通之時(shí)關(guān)注到學(xué)生的心理變化以及心理接受能力。不同學(xué)生有不同的性格以及感情特點(diǎn)和實(shí)際狀況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理之時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的特殊化狀態(tài)，進(jìn)行特殊的管理，有針對(duì)性地進(jìn)行教育溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想以及習(xí)慣方面的引導(dǎo)。班主任需要運(yùn)用情感藝術(shù)教育方式，針對(duì)情緒波動(dòng)較強(qiáng)的學(xué)生可以分為一個(gè)小組、將內(nèi)向但敏感的學(xué)生分為一個(gè)管理小組，將較為活潑的學(xué)生分為另一個(gè)管理小組。班主任需要在管理策略上有針對(duì)性地進(jìn)行管理。比如情緒波動(dòng)較大的學(xué)生在與其進(jìn)行情感藝術(shù)教育交流時(shí)，可以用柔和的語氣關(guān)注學(xué)生心理的變化，逐漸使學(xué)生的心態(tài)變得平和，幫助學(xué)生找到合適的發(fā)泄渠道。對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)以及參與活動(dòng)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行交流，對(duì)于較為活潑的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)膶?duì)其狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，防止浮躁的現(xiàn)象發(fā)生。利用情感藝術(shù)進(jìn)行教育管理工作，教師需要讓學(xué)生切實(shí)的感受到自己的真誠(chéng)，只有這樣學(xué)生才能從班主任管理工作中感受到情感與愛，從而更好地進(jìn)行自我成長(zhǎng)。

3 結(jié)語

本文首先分析了中職班主任管理工作中運(yùn)用情感藝術(shù)教育方式的優(yōu)點(diǎn)，并且從兩個(gè)方面為中職班主任管理工作的成熟化發(fā)展提出了建議，主任需要加強(qiáng)情感藝術(shù)教育應(yīng)用能力，與學(xué)生做朋友，用真誠(chéng)的愛心感動(dòng)學(xué)生，更好地進(jìn)行思想以及習(xí)慣的引領(lǐng)，幫助學(xué)生順利健康的成長(zhǎng)，提高中職教育的水平，提高班主任管理的效果，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

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