朱海龍

教學(xué)實(shí)踐證明，要想提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，教師必須構(gòu)建和諧課堂。和諧課堂是指教師和學(xué)生在和睦友好的氛圍中，通過(guò)運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)，獲得發(fā)展，師生只有共同配合、齊心協(xié)力達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)，才能全面、有效地促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、能力得到提高，情感受到熏陶與感染，達(dá)成語(yǔ)文知識(shí)和情感的發(fā)展目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

要建構(gòu)和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。在教學(xué)時(shí)，教師常遇到學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)不知講什么，或者不會(huì)用合適的語(yǔ)言，或者對(duì)問(wèn)題的回答浮于表面等問(wèn)題。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因是教師對(duì)學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。為了改變這種情況，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，用“暖心”幫助害怕表達(dá)的學(xué)生消除不良心理，使他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中說(shuō)錯(cuò)話不是丟臉的事，從而給學(xué)生樹(shù)立信心，制造安全的心理環(huán)境。第二，結(jié)合各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。如低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫、講故事和動(dòng)畫片等十分感興趣，教師不妨借此激發(fā)他們回答問(wèn)題的欲望，在寬松的氣氛中，學(xué)生從“不敢說(shuō)、不想說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案抑v要說(shuō)”。第三，教師要相信、肯定和欣賞學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們樹(shù)立自信，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、用心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)

課堂是教師教學(xué)的重要陣地。仔細(xì)分析現(xiàn)今各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)情況，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的原因是課堂教學(xué)效率不佳，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的直接原因是部分教師不能及時(shí)更新教學(xué)理念，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)理念落后。因此，要想真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師必須加大課堂教學(xué)改革的力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)

和諧的語(yǔ)文課堂應(yīng)是充滿學(xué)生聲音的課堂，所以教師要把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生說(shuō)話的自由，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，讓學(xué)生變成語(yǔ)文課堂的主體。如今，教科書中很多課文都有“留白”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展與補(bǔ)充活動(dòng)，或者讓學(xué)生開(kāi)展隨堂練筆，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，給予學(xué)生一個(gè)自由說(shuō)話的“樂(lè)園”。

2.給學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文探究活動(dòng)的天地

教科書中的課文都是具有一定教育意義的文章，但是教科書僅僅是一個(gè)例子，不管是語(yǔ)言文字還是思想內(nèi)涵等，都只是學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知的載體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師僅讓學(xué)生學(xué)好課文是不夠的，還應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的規(guī)律，讓他們嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，逐步形成語(yǔ)言表述的能力，更要從點(diǎn)到面、從課內(nèi)向課外進(jìn)行多向拓展遷移，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)，給學(xué)生開(kāi)辟和拓展語(yǔ)文探究活動(dòng)的天地，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和核心能力。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡語(yǔ)文教科書中生動(dòng)有趣的小故事，所以筆者讓學(xué)生嘗試表演故事情節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。實(shí)踐證明，雖然課本劇表演比較花費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生受益很多，不僅體驗(yàn)了文章具體的內(nèi)容，還發(fā)展了語(yǔ)言表述能力。

三、改變語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要特色，這也決定了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不能單純?nèi)∮昧炕侄?。教師如果單純地使用試卷上的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可能會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生的自尊心受傷。和諧的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，利用各種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)他們的自尊心。另外，和諧的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)全方位地關(guān)注與評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生群體與個(gè)體的全面、均衡發(fā)展，讓他們從鼓勵(lì)、激發(fā)中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采取不同的評(píng)價(jià)方法。如部分學(xué)生不敢當(dāng)堂發(fā)言，教師可以組織學(xué)生同桌互讀、小組內(nèi)朗讀等方式，讓他們有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。對(duì)于優(yōu)等生，評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)新思維，形成創(chuàng)新能力。因此，和諧的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)展，并在評(píng)價(jià)中獲得突破。

總之，要構(gòu)建有效、和諧的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師必須認(rèn)真研究執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及教科書的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在和諧的課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。