朱靜妮

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)部分學(xué)科的基礎(chǔ)，也是每個(gè)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用最多的知識。要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師就必須給學(xué)生提供自由思考、自由想象的空間。因此，教師要遵循學(xué)生心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律，有意識地滲透心理健康教育，這不僅有利于學(xué)生形成健康的心理，還對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大有裨益。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，教師要不斷提高創(chuàng)新能力，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，打破僵化的教學(xué)模式。同時(shí)，教師要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)《比例尺》時(shí)，課本上的習(xí)題大多是要求學(xué)生根據(jù)比例尺，由圖上的距離求實(shí)際距離，或由實(shí)際距離求圖上距離。對于這類練習(xí)，學(xué)生可以直接運(yùn)用公式輕松地計(jì)算出來，達(dá)不到拓展、延伸教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。因此，教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：“請同學(xué)們打開地圖冊，根據(jù)比例尺算出長江、黃河、長城的全長?！边@里沒有給出圖上距離，卻給了學(xué)生極大的思維創(chuàng)造空間。如何得出圖上距離？當(dāng)度量曲線不方便，且估測誤差又大時(shí)，有沒有更好的辦法呢？經(jīng)過小組激烈地討論，集思廣益，學(xué)生終于得出了一個(gè)好主意：取一根細(xì)線，依照河流等先測出棉線長度，進(jìn)而算出實(shí)際結(jié)果。學(xué)生完成這道練習(xí)題得到的收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出比例尺的運(yùn)用和計(jì)算，這是一次生動的創(chuàng)新思維開發(fā)之舉。

二、各抒己見，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

在課堂上，教師可設(shè)計(jì)一些開放性的題目，鼓勵學(xué)生突破單一機(jī)械的解題模式，跳出常規(guī)思維的圈子，學(xué)會積極思考，大膽創(chuàng)新。如教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：“一個(gè)方形，剪掉一個(gè)角，剩下幾個(gè)角？”有的學(xué)生說：“還剩3個(gè)角?！庇械膶W(xué)生說：“還剩4個(gè)角?！边€有一個(gè)學(xué)生說：“要看怎么剪。”他又說出另外兩種不同的剪法。作為教師，不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要盡量給學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。

三、促進(jìn)交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

思維的交流有助于學(xué)生相互啟發(fā)、相互激勵，促進(jìn)思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。采用小組討論或全班討論的教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)交流的一種好形式，因?yàn)樵谡n堂討論中，學(xué)生思維活躍，情緒高漲，討論可以引起思維的碰撞，也可以形成思維的互補(bǔ)，這非常符合現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)中集體開發(fā)創(chuàng)新思維的理念。

四、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數(shù)追求成功的愿望和信心。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生“探索—創(chuàng)新—再探索—再創(chuàng)新”的良性循環(huán)。

五、積極提問，養(yǎng)成不斷探究的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要積極思考這些知識是怎樣得到的，為什么會是這樣，結(jié)果會是如何。這就要求教師在日常教學(xué)中，樹立問題意識，積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉各種問題。思維心理學(xué)指出：思維總是從問題開始的。因此，教師要把學(xué)習(xí)引向深處，重新地思考熟悉的知識，以敏銳的感知多問幾個(gè)為什么，大膽質(zhì)疑和發(fā)問已學(xué)習(xí)的知識，即使它們是前人已經(jīng)證明過的結(jié)論，也應(yīng)該大膽質(zhì)疑，因?yàn)樾碌膭?chuàng)造總是在否定舊的結(jié)論中成長的。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，并努力尋找答案的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識非常重要。

六、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要貫穿整個(gè)教學(xué)活動。在教學(xué)中，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要盡量多表揚(yáng)，少批評，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，教師要想方設(shè)法地為學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，以提高學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們?nèi)计鹱孕诺幕鹧?，滿腔熱忱地投身學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造之中，發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性。只要教師認(rèn)真研究和摸索，具有創(chuàng)新意識的學(xué)生才會脫穎而出。

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