趙鑫

摘要：高中物理是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，其知識概念相對來說比較復(fù)雜，離學(xué)生的日常生活比較遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)高中物理學(xué)科時，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的邏輯思維。本文簡要分析了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，然后闡述了問題教學(xué)法運用于高中物理教學(xué)的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：高中物理? ?問題教學(xué)法

在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但對于高中物理這門要求學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯思維的科目而言，就有些治標(biāo)不治本的意味了。在這種教育模式下，學(xué)生很難理解較抽象的物理知識點。

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.問題教學(xué)法的概念

問題教學(xué)法是將教材中的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自行去尋求、思考、解決問題，然后通過一系列的思維活動來掌握課本的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.通過提出問題學(xué)習(xí)物理新知識

問題教學(xué)法是以提出問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以物理教師可以物理教材中的知識點、概念或者物理公式來設(shè)置問題，讓學(xué)生自行解答、思考、理解，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)人教版高中物理必修一第三章“相互作用”時，教師可以向?qū)W生提出關(guān)于力或者重力的問題。如教師可以先講述關(guān)于牛頓被蘋果砸中頭的故事來引出什么是重力？這一問題，讓學(xué)生自行看書深入思考，然后要求學(xué)生通過閱讀和探究課本知識點，來理解這些名詞的概念。在學(xué)生遇到問題時，教師也可以提問的形式進(jìn)行引導(dǎo)。這種通過一個又一個問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生最大限度地記憶和理解了物理知識點。

3.通過提出問題解決物理知識難點

高中物理中較難的部分不是知識點的學(xué)習(xí)，而是將這些知識點運用到實際的解題過程中。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要正確運用問題教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的物理思維，最終提高學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)程度。

如在教學(xué)人教版高中物理必修二“曲線運用”時，教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多數(shù)學(xué)生看似聽懂了曲線運動，但在解題過程中錯誤百出。教師可以將這些問題分解為多個小問題，讓學(xué)生通過思考，解答這些小問題，從而慢慢地解答出整個題目。教師通過問題教學(xué)法來解決高中物理教學(xué)難點，一是可以讓學(xué)生真正了解解決難點的方式，二是可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，三是可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

二、問題教學(xué)法運用于高中物理教學(xué)中的益處

問題教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師只起到輔助引導(dǎo)作用，學(xué)生一旦學(xué)會了一個知識點，那么關(guān)于這個知識點的大部分問題都可以得到相應(yīng)的解決。問題教學(xué)法對于高中物理教學(xué)來說，是物理教學(xué)模式的一種改革創(chuàng)新，學(xué)生可以更加透徹地學(xué)習(xí)物理知識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

三、結(jié)語

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用，是將高中物理知識點和理論拆分為一個又一個的問題，讓學(xué)生在自行解決、思考、探究這些問題的過程中，學(xué)習(xí)這些知識點的核心內(nèi)涵。隨著高中物理教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生對物理這一科目的掌握要求也在不斷加深，所以高中物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)中采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以便跟上現(xiàn)階段物理教學(xué)要求不斷提升的發(fā)展步伐。

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