何秀英

摘 要：中職學生核心素養(yǎng)的培育對他們的一生起著至關重要的作用。中等職業(yè)教育要立足新時代中職學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的關鍵能力和必備品格。作為班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者的班主任，是培育學生“核心素養(yǎng)”的關鍵人物。本文以班主任的視角，從“以師德領人，以人文化人，以精技強人，以活動育人”四個方面來解讀班主任在培育學生核心素養(yǎng)中的地位與作用。

關鍵詞：中職學生 核心素養(yǎng) 路徑探究班主任

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式頒布，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為3個方面，6大核心，18個基本點。2017年7月，浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養(yǎng)的指導意見》，意見指出，浙江省中職學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：“品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康”。由此可以看出，在中等職業(yè)教育體系中，浙江省已將培育中職學生的核心素養(yǎng)放在深化課程改革、實現(xiàn)立德樹人目標的關鍵位置，幫助學生更好地適應社會的發(fā)展和變化。班主任作為學生的管理者和引路人，在學生核心素養(yǎng)的培育中起著非常重要的作用。

一、以師德領人，培育品德優(yōu)良的新時代中職學生

現(xiàn)在的中職學生，內(nèi)心世界充滿著復雜與多變，因為思想意識的不成熟和較弱的自我約束管理能力，極易受外界的不良思想和行為所干擾，甚至走向歧途。培育品德優(yōu)良的新時代中職生是職教教師面臨的一個重大問題。良好的師德對學生優(yōu)良品德的形成產(chǎn)生了直接的影響，教師是立校之本。肩負班級管理、培育學生重要責任的班主任，是教育教學思想的貫徹者和執(zhí)行者，更是學生優(yōu)良品德形成的教育之魂。班主任始終且長久地處于學生的指導者和引路人的地位。他們的一言一行都潛移默化地影響著班級的學生。青少年期的中職學生具有向師性強、可塑性強的特點。班主任的工作盡管平凡而瑣碎，學生卻往往會把班主任的品德作為自己學習和效仿的榜樣。班主任更應處處嚴格要求自己，用形象去引導，用行動去引領，用品德去感染學生：既要學會關愛學生，做到愛生如子，也要做到教書育人，尊重學生的人格，更要做到勤奮嚴謹、愛崗敬業(yè)，形成自身的優(yōu)良品德。用班主任良好的道德行為和高尚的人格力量，為自己固守一方凈土，給學生留一池清水。用新時代的師德與精神，努力成為中職學生的良師益友，做到隨風潛入夜，潤物細無聲，成為學生和社會尊敬的人。

此外，班主任除了以自身的師德引領之外，還應針對中職學生的特殊情況，在班級管理上建章立制，通過班會課等形式促進學生的養(yǎng)成教育，促使學生形成優(yōu)良的品德。

二、以人文化人，培育人文扎實的新時代中職學生

作為職業(yè)教育，專業(yè)知識的學習與專業(yè)技能的掌握的確能讓學生成為某個崗位（或行業(yè)）的技術熟練工，卻不能培養(yǎng)出一個具有獨立精神和自由思想的全面成長、和諧發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。中等職業(yè)教育作為我國高中階段教育的重要組成部分，承擔著傳承文明、接續(xù)歷史的偉大使命。十八大以來，習近平總書記在各種講話中曾多次提到“人文素養(yǎng)”這一關鍵詞。“人文”是指一個人的人性與教養(yǎng)，反映一個人的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀和價值觀等方面的個性品質(zhì)特征。人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對象，以人為中心的精神”，是一種人的內(nèi)在品質(zhì)。

中職學生的人文素養(yǎng)培育主要是加強學生的文化教育和夯實他們的文化底蘊。人文素養(yǎng)的核心既是以人為本，也是為人處世的價值觀和人生哲學等。中職教育的目標不僅要滿足于培養(yǎng)學生掌握熟練的操作技能，還要提高學生的人文素養(yǎng)。班主任作為教師隊伍中的一員，作為學生成長的主要引領者，更容易親近學生，必須不斷地創(chuàng)新班級管理理念，努力提升人文素養(yǎng)，以更好地完成自身的教育工作。作為教師育人的主觀載體，班主任既是先進文化、先進精神與先進思想的傳遞者，也是新時代中職學生的感化者。班主任要在日常的教育活動中做好學生的人文素質(zhì)教育，達到以人文化人的目的，首先要從自我做起，做好自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過不斷學習積累知識，豐富閱歷存儲經(jīng)驗，不斷拓展自己思維的廣度與深度，延長自身的思維半徑，確立正確的思考和探索方向，通過正能量的傳播，確保對中職學生人文素養(yǎng)培育的質(zhì)量與成效。班主任還可以通過建設班級圖書角，鼓勵學生以參與各種社團和選修課等方式，讓人文教育貫穿于整個教育過程之中，在無形的影響和有形的教學中，培育出人文扎實的新時代中職學生。

三、以精技強人，培育技能精湛的新時代中職學生

加強職業(yè)技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)學校教學最根本、最重要的問題，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的從業(yè)者更是社會對職業(yè)教育的需求。中等職業(yè)教育是為了能夠讓受教育者獲得相應的職業(yè)技能，從而滿足社會的需求。學生學習的專業(yè)技能是職業(yè)教育的特質(zhì)與靈魂。職業(yè)技能可以說是學生的“硬性元件”，是職校學生的立身之本、就業(yè)之基與創(chuàng)業(yè)之源。現(xiàn)如今，大多數(shù)職校的班主任是專業(yè)課教師，當然也不乏有一些是文化課教師擔任班主任。專業(yè)課教師的班主任需要加強自身的專業(yè)技能，著眼于學生的未來發(fā)展，要主動加強自身的專業(yè)技能學習，掌握技能學習的規(guī)律，用自身過硬的專業(yè)技能去強化班級學生的技能學習。而文化教師的班主任，要加強自身對本專業(yè)的學習和了解，以此激發(fā)班級學生在專業(yè)學習上和技能實訓中的興趣，提高他們學習的積極性。因為一旦有了興趣就能堅持并把事情做好，這是學習的重要動力。第一，加強與專業(yè)課教師的溝通，多與專業(yè)課教師交流，了解班級學生的學習態(tài)度與狀況，以便適時調(diào)整;第二，將畢業(yè)的優(yōu)秀學生請回學校為學生做講座，以實踐經(jīng)驗向班級的學生講述具備精湛技能的重要性;第三，鼓勵學生勤學苦練，多開展各種技能性的活動，多參加各種技能大賽，進一步增強提升學生的興趣與

信心。

不管是專業(yè)課還是文化課教師的班主任，都要以身作則，發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能的重要性，了解職業(yè)教育的意義，從而將職業(yè)教育的作用充分發(fā)揮出來，加強對中職學生“技能精湛”這一素養(yǎng)的培育。

四、以活動育人，培育身心健康的新時代中職學生

人是一個身心統(tǒng)一體，人的發(fā)展應該包含身體和心理的發(fā)展。所謂身心健康，是指健康的身體和健康的心理。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義為身體、心理及對社會適應的良好狀態(tài)。要培育身心健康的新時代中職學生，活動是不可缺少的。班主任在活動的組織方面更是不可或缺。一是加強學生的體能培育，多組織學生積極參加各項文體活動，因為活動具有群眾性、協(xié)同性、競爭性、公開性、交往性和自我突破性等特點，學生在活動中能夠?qū)W會自我調(diào)適，不斷地控制自身的情緒與心理等，促使自身在身體機能方面都處于最佳的狀態(tài)。同時，各項活動的參與，可以激發(fā)個人激情，形成團隊交流，分享個人經(jīng)驗等，使學生堅強意志與勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)得以養(yǎng)成，促進中職學生的身體健康。二是關注學生的心理變化。心理衛(wèi)生學研究指出，人的身心健康是緊密聯(lián)系在一起的，健康的心理與健康的身體缺一不可，學生的心理健康問題也越來越受到人們的高度關注。中職學生正處在青春期，他們的心理情緒容易產(chǎn)生較大的波動，因此班主任要利用班會課、心理健康課等加強對學生的心理健康教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的精神狀態(tài)，引領學生主體參與，他們適應社會的能力，促進他們通過各種活動提高，成為身心健康的新時代中職學生。

中職學校是培養(yǎng)技術藍領的搖籃，中職學生的核心素養(yǎng)直接決定了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。加強對中職學生核心素養(yǎng)的培育有著長遠而重大的意義。班主任要意識到中職學生核心素養(yǎng)培育的重大意義，從學生實際出發(fā)，全面提升中職學生的核心素養(yǎng)，努力培育出一批批新時代的優(yōu)秀中職學生。

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