李海東 歐陽翠婷

摘 要 創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，我國政府頒布了一系列政策。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進行分析，有助于把握黨和國家對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的期望和方向?；谠碚摰姆治龇椒?，采用Nvivo11軟件對國務院16個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文本實施編碼、分析發(fā)現(xiàn)，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的期待主要集中在教育體系和科研體系改革上。為此，建議高職院校依托教育、科研帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化軟實力、建設具有產(chǎn)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系以及形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套體系。

關鍵詞 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;扎根理論;政策編碼

中圖分類號 G717.38 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）16-0035-06

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性人才為目標的教育形式，是適應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)而產(chǎn)生的一種教育理念與模式。根據(jù)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）要求，我國各高職院校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點認識不清，效果往往不佳。譬如，有些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié);有些高職院校認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生如何“推翻傳統(tǒng)”或者如何創(chuàng)建“公司”，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才素質(zhì)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策是黨和國家制定的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的行動準則，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有指向性作用。準確把握國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導方向，有利于引導學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝著正確方向開展。源于此，本文從國家政策層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向進行探究，同時結合職業(yè)教育特點，探究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向。

一、研究設計

注意力包括關注、解釋和行動三個步驟，影響著決策者對決策信息的理解和選擇，是決策行為的重要組成部分[1]。其中，關注是做出解釋和行動的必要前提條件。高職院校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要場所，辦學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注點將決定教育活動的進程和成效。本研究基于扎根理論中的三級編碼方式，采用Nvivo11作為文本分析工具，通過對相關政策文本進行研讀、分類、編碼和分析，探究國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待和高職院校需關注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向。

（一）扎根理論

扎根理論是通過訪談、反思、文本、文獻、觀察等形成原始數(shù)據(jù)，并在對原始數(shù)據(jù)進行不斷分析、比較、編碼、歸納的過程中，逐步構建相關理論框架的一種方法。近年來，我國學者開始利用扎根理論開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的研究，如彭飛霞運用扎根理論，探究了影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在機理，發(fā)現(xiàn)參與價值、個人能力、參與體驗、文化環(huán)境、參與障礙和參與支持六個主范疇對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效影響顯著[2]。劉遠等運用扎根理論訪談，對畢業(yè)3年內(nèi)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者、在校生、高校就業(yè)指導處分管學生工作的副書記等共49名人員進行深度訪談，收集數(shù)據(jù)并作三級編碼分析，構建了包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)教育五個方面在內(nèi)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的理論結構模型[3]。楊毅等通過扎根理論訪談，得出信用擔保、投融資、產(chǎn)學研、風投、研發(fā)、中試、檢測、信息、創(chuàng)新人才等是影響航空中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺構建的重要因素[4]?？梢?，針對基于扎根理論形成的原始數(shù)據(jù)進行分析、比較、編碼、歸納，可以理順與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的要素及各要素間的關系，最終組成一個系統(tǒng)的理論框架。不同于前面所提到的扎根理論訪談的數(shù)據(jù)獲取方式及研究目的，本研究采用扎根理論對所抽取的政策文本內(nèi)容進行編碼，并就影響我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向的因素進行分析，該分析與前述分析一起，可以組成一個有關高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論框架，有利于引導我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。

（二）研究工具

Nvivo軟件是世界上主流定性分析軟件之一，由澳大利亞QSR公司研發(fā)而成。Nvivo一詞由Nudist和vivo組合而成，其中，Nudist意為Non-numerical Unstructured Data by Techniques of Indexing Searching and Theorizing，即非數(shù)值性、無結構數(shù)據(jù)的索引、搜尋和理論化;vivo意為自由自在。此軟件主要用于行為研究、內(nèi)容分析、對話分析、縱向研究、文學回顧及上述多種方法混合的定性研究數(shù)據(jù)[5]，具有導入、編碼、群組、查詢、建模、鏈接、分類和文件夾八大功能。編碼是將研究主題與相關概念建立聯(lián)結的重要方式，本研究的編碼分為三個級別：一級編碼是對原始資料不斷分析，挖掘其中的概念類屬，并對此加以命名;二級編碼是在發(fā)現(xiàn)的概念類屬間建立連接，使各概念類屬的關系變得清晰;三級編碼又稱核心編碼，從已有的概念類屬中概括“核心類屬”，再將這些類屬串聯(lián)在一起組成一個系統(tǒng)的理論框架[6]。編碼是Nvivo軟件的主要優(yōu)勢功能，Nvivo軟件支持對DOC、PDF、TXT、圖片、語音、視頻等數(shù)據(jù)的編碼，便于研究者從龐大的數(shù)據(jù)中篩選和組織有效數(shù)據(jù)，確保研究的準確性。本研究將政策文本保存在DOC文檔中，通過對資料的反復研讀，采用Nvivo11對其中關于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信息點進行自由節(jié)點編碼，并將同一范疇的自由節(jié)點歸類到特定的樹狀節(jié)點下，從而明確各節(jié)點的層次關系。

（三）政策文本的選擇和編碼

本文對政策文本的選取原則包括：一是權威性，即選取的政策文本均來源于國務院“雙創(chuàng)政策匯集發(fā)布解讀平臺”①;二是相關性，即根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題，對“雙創(chuàng)政策匯集發(fā)布解讀平臺”中的文件進行篩選，選取國務院發(fā)布的主題涉及教育的政策文本16部，見表1;三是從16部政策文本中抽取與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的文本內(nèi)容。根據(jù)以上三個原則，從政策文本中抽取出167個與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的文本句子，并以此為基礎進行分析。

二、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的編碼分析

“雙創(chuàng)政策匯集發(fā)布解讀平臺”中匯集相關政策共50部，其中，主題關于“科技、教育”的政策共有16部，所占比例遠高于其他雙創(chuàng)政策主題，達32%，詳見圖1?？梢?，“科技、教育”是雙創(chuàng)建設中的重要關注點。下面將通過三級編碼的方式對這16部政策文本進行分析、歸納及理論框架建構。

（一）一級編碼

本研究利用Nvivo11軟件對16部雙創(chuàng)政策文本中關于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的句子進行逐個編碼，一共得到167條原始政策文本及相應的一級編碼概念。隨后，進一步對一級編碼概念進行重新分類組合，剔除個別重復頻次極少且關聯(lián)性較差的一級編碼，最終得到25條一級編碼。表2為部分一級編碼和相應的原始語句。

創(chuàng)業(yè)教育資金 設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，并在現(xiàn)有相關評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息指導 健全持續(xù)化信息服務制度，完善全國大學生創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)功能，建立地方、高校兩級信息服務平臺，為學生實時提供國家政策、市場動向等信息，并做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產(chǎn)權交易等服務

彈性學制 實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

科研共享 鼓勵高等院校、科研院所等事業(yè)單位通過無償許可專利的方式，支持單位員工和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標 各地區(qū)、各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務擺在突出位置，加強指導管理與監(jiān)督評價，統(tǒng)籌推進本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系 各高校要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，有關部門要研發(fā)適合高校畢業(yè)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓課程，根據(jù)需求開展創(chuàng)業(yè)培訓，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)意識 教育部門和高校要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳到每一名高校畢業(yè)生，引導高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資 引導和鼓勵成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、天使和創(chuàng)業(yè)投資人、專家學者等擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等創(chuàng)業(yè)輔導…… ……

（二）二級編碼

二級編碼的目的在于將同類一級編碼重新組合成新的整體。根據(jù)不同一級編碼的意義對其進行分類。本研究共歸納出6個二級編碼，即意識層面建設、物質(zhì)層面建設、知識層面建設、輔助和保障機制、科研創(chuàng)新和科研創(chuàng)新保障措施。各二級編碼所對應的一級編碼如表3所示。

（三）三級編碼

三級編碼又稱核心編碼，目的是進一步對二級編碼進行提煉，構建新的理論框架。本研究根據(jù)所歸納的6個二級編碼，概括組合成2個三級編碼概念，即教育體系建設和科研體系建設?？梢钥闯?，國家對于高職院校雙創(chuàng)的期盼主要集中在教育和科研兩方面。由此，本研究確定我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向的理論框架模型，見圖2。

三、對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向理論框架模型的解釋

（一）教育體系建設

通過對政策文本的編碼組合可知，教育體系建設包含4個二級編碼概念，分別是意識層面建設、物質(zhì)層面建設、知識層面建設、輔助和保障機制。

創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)文化等意識層面建設元素是雙創(chuàng)教育的軟實力所在，目的是讓學生沉浸在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中，從潛意識層面影響個體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、認識，乃至將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為。個體在意識層面掌握的知識、觀念最終會被整理到潛意識中。潛意識的思考是自動化、低耗能的，所有的知識和觀念會在潛意識中創(chuàng)造出新的關聯(lián)，并以難以覺察的方式影響個體的思想和行為。政策文本中提出學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標和明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，目的是使學生沉浸在雙創(chuàng)環(huán)境中，在潛意識中影響學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，使學生更積極地投入雙創(chuàng)活動。這能為學生將來做出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動奠定堅實的基礎。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等物質(zhì)層面建設元素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障基石，是雙創(chuàng)教育最重要的部分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)意、靈感的孕育場所。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心及與此相關的詞匯在9部政策中共20次被提及，是被提及最多的內(nèi)容?！秶鴦赵恨k公廳關于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的指導意見》更著重強調(diào)雙創(chuàng)空間建設的重要性。由此，學校在雙創(chuàng)建設中需重視雙創(chuàng)空間的建設，充分發(fā)揮其孵化基地的作用。

人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學方式等知識層面建設元素是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，重點是讓學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，并內(nèi)化為自身經(jīng)驗。實證研究發(fā)現(xiàn)，深度學習在課程學習經(jīng)驗和教育收獲中起著顯著的中介作用，即在課堂教學中，教師可通過引發(fā)學生的深度學習，從而提高學生的教育收獲[7]。國家政策在有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識層面建設中提出建設創(chuàng)新課程體系、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、匯總創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)新教學方式和人才培養(yǎng)方式，根本目的是為了促進學生對知識的整合和應用，達到深度學習的目的，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

輔助和保障機制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必備條件，直接對雙創(chuàng)教育產(chǎn)生影響。在輔助和保障機制不完善的情況下，雙創(chuàng)教育工作的開展面臨重重困境。因此，政策中指出，需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設，具體包括掛職培訓、引進優(yōu)秀師資人才、聘請校外優(yōu)秀導師、改革師資隊伍的考核評價制度等。政策亦指出各地區(qū)、各高校要建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，為學生實時提供國家政策、市場動向等信息，并做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產(chǎn)權交易等服務。此外，國家政策多次提出：需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際交流合作，將國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng);需多方協(xié)同育人，與有條件的教育培訓機構、行業(yè)協(xié)會、群團組織、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓項目;需建立健全彈性學制管理辦法，支持大學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè);需要加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，多渠道籌集資金，廣泛吸引金融機構、社會組織、行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。除具體針對教育所提出的輔助和保障機制外，相關政策提出需將教學、科研、實踐相結合，將科研作為教學育人的重要推力。

（二）科研體系建設

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，科研體系建設對教育體系建設發(fā)揮著重要的推力作用。在科研中，教師將接觸到行業(yè)最新的成果，捕捉創(chuàng)新靈感，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗。如此，教師才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將理論與實際相結合，將自身的創(chuàng)新經(jīng)驗授予學生，避免在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)“空談”現(xiàn)象。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的編碼可知，科研體系建設中包含2個二級編碼概念，分別為科研創(chuàng)新和科研創(chuàng)新保障措施。

科研創(chuàng)新包括2個一級編碼，分別為科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策中雖只簡單提及積極調(diào)動各類人才參與科技創(chuàng)新和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究平臺，但科研創(chuàng)新的重要性可直接在保障措施中體現(xiàn)。根據(jù)對政策的分析，共5部政策17次提出科技成果轉(zhuǎn)移，且在2016年國務院出臺的《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》中，細化關于科技成果轉(zhuǎn)移的相關事項;共6部政策11次提出人事管理制度創(chuàng)新，需建立符合科技創(chuàng)新規(guī)律的人事管理制度;共7部政策9次提出科研共享，需推動科研機構、高校向社會開放科研設施;共1部政策3次提出創(chuàng)新團隊建設，需與相關領域的大中型骨干企業(yè)、科研院所聯(lián)合建立創(chuàng)新團隊。科技成果轉(zhuǎn)移和科研共享的前提是科研創(chuàng)新，人事管理制度和創(chuàng)新團隊建設創(chuàng)新是更好地服務于科研創(chuàng)新。由此可見，國家認可和重視科研創(chuàng)新在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。

四、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向建議

通過對政策文本編碼分析和模型建構得知，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的期待集中在教育和科研兩大領域，高職院校應圍繞這兩個重點開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化軟實力

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化軟實力是從意識層面開展雙創(chuàng)教育的重要抓手。通過在高職院校強化雙創(chuàng)文化宣傳，可以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化軟實力，提高學生雙創(chuàng)意識，高職院校需要豐富雙創(chuàng)文化的宣傳形式，培育創(chuàng)客文化，營造敢于冒險、寬容失敗的雙創(chuàng)氛圍，關注學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，建立學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文化是無形的，但可通過物質(zhì)載體的形式得以顯示，通過活動的形式帶動個體的參與，達到深入思想、影響行為的目的。高職院校雙創(chuàng)文化軟實力的創(chuàng)建可從活動著手，如創(chuàng)業(yè)模擬活動、創(chuàng)新成果展示活動和雙創(chuàng)經(jīng)驗交流分享，創(chuàng)造學生參與雙創(chuàng)活動的契機。由于高職院校的專業(yè)與市場經(jīng)濟契合度高，在創(chuàng)業(yè)模擬活動中，可將整個校園模擬成微型社會，各專業(yè)學生或跨專業(yè)團體組成創(chuàng)業(yè)模擬公司，每個公司配備一名指導導師。模擬公司在文化月內(nèi)進行模擬研發(fā)、生產(chǎn)、交易、上市等運作。學校每天在校園網(wǎng)絡中更新并公開各公司的運營和營利情況。在活動結束之際，學校對營利最多、最具前景性、最具創(chuàng)新性等公司進行評獎。如此，能在全校營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，帶動全校師生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，讓學生在一系列的實踐環(huán)節(jié)中收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學生了解、熟悉建立和經(jīng)營一家公司的操作。在創(chuàng)新成果展示活動期間，可向全校師生展示校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件設施的最新建設成果，介紹校內(nèi)教師、學生代表性創(chuàng)新成果。此外，高職院校教育需要與社會產(chǎn)業(yè)接軌，可向?qū)W生們介紹各行業(yè)、專業(yè)目前最新的創(chuàng)新技術。如此，能達到了解本校情況、樹立教師威信、建立同輩榜樣和知曉行業(yè)資訊的作用。通過交流分享活動，校方邀請各界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士、其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等到校舉行講座，與學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學生知曉成功的創(chuàng)業(yè)或技術創(chuàng)新人士需要經(jīng)歷的磨練、需要達到的技術水平和需要具備的創(chuàng)新能力。

（二）建設富有產(chǎn)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

富有產(chǎn)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是從物質(zhì)層面開展雙創(chuàng)教育的重要抓手。職業(yè)教育與地方經(jīng)濟存在相輔相成的關系，職業(yè)教育依托于地方經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，另一方面也服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建設時需符合國家的期盼，也需與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，緊跟產(chǎn)業(yè)前沿資訊、提高校企合作的深度。為此，高職院校眾創(chuàng)空間的建設類型可分為兩部分：一部分是用于科技研發(fā)的眾創(chuàng)空間，即高校、科研機構和企業(yè)共同建設此空間;另一部分是專門供學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的眾創(chuàng)空間。兩種類型的眾創(chuàng)空間，均要求往專業(yè)化、精細化和仿真性方向建設，具有自身的優(yōu)勢特色，在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和高校科技成果轉(zhuǎn)化中發(fā)揮載體作用，服務于國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。此外，為更好發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心育人功能，增加企業(yè)科研人員、學校教職工和學生間的交流，中心的內(nèi)部設計需注重布局技巧，增加學生的創(chuàng)新科研的學習機會。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系是從文化層面開展雙創(chuàng)教育的重要路徑。隨著人類社會逐步進入智能化時代，社會對復合型、創(chuàng)新型人才的需求增加，為滿足社會需求，高職院校在健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系時需兼顧以下四大部分內(nèi)容。一是制定具體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。職業(yè)教育具有培養(yǎng)學生技術應用能力，為社會培養(yǎng)技術型人才的特性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標應提高學生技術創(chuàng)新能力、活躍學生創(chuàng)新思維、提高學生專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合的能力等。學校應避免設定過于寬泛的培養(yǎng)目標，如“培養(yǎng)未來企業(yè)家”“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”等。二是探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。在人才培養(yǎng)目標的指導下，學校需根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展狀況、本校實際情況、不同專業(yè)的差異和學生群體的特點制定合適的人才培養(yǎng)路徑。在培養(yǎng)路徑中列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系圖，將不同年級與不同層次課程對接，列明不同層次學生需要達到的目標，并以可視化方式呈現(xiàn)培養(yǎng)路徑。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置。學校需建設專門的項目課程開發(fā)小組，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)專門的項目課程。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩大部分。在課程設置時需兼顧開發(fā)創(chuàng)新思維課程與創(chuàng)業(yè)類課程。在創(chuàng)新思維課程中，教師采取的教學方式應為鼓勵式的發(fā)散性思考，而不是“填鴨式”講解。在課堂中，學生的回答并沒有對與錯的標準，只有新奇與平常的區(qū)別。在創(chuàng)業(yè)類課程中，教師需從意識層面和潛意識層面對學生進行培養(yǎng)，除傳授創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營公司所需的理論知識外，還需逐漸培養(yǎng)學生品牌意識、市場意識、專利意識等，為學生未來創(chuàng)業(yè)與技術創(chuàng)新作準備。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，可鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會和進行創(chuàng)新模擬等。高職院?？砂才艑W生參觀地方龍頭企業(yè)，增進學生對本專業(yè)科技發(fā)展狀況的了解。在校內(nèi)，鼓勵學生創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間規(guī)劃給學生作為初創(chuàng)公司和創(chuàng)新技術的孵化基地。

綜上所述，以人才培養(yǎng)目標為指引，人才培養(yǎng)路徑為依托，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐為載體，四者兼?zhèn)錁嫵赏晟频膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設配套體系

為更好支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套體系中需形成教育保障措施和創(chuàng)新科研體系的雙軌配套機制。在教育保障措施中，依照國家政策要求，高校需配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。因為一般的企業(yè)難以擁有領先行業(yè)的技術水平，為將新科技、新工藝、新技術傳授給學生，產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊的建設是不二之選。為使教師進一步了解行業(yè)最新資訊，清楚國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新政策，學校需完善留職進修的人事制度，鼓勵教師進修學習。此外，學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的過程中將出現(xiàn)各類問題，學校需配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構，以及時、準確地為學生提供援助。成功創(chuàng)業(yè)的學生將面臨難以協(xié)調(diào)工作與學業(yè)的問題，此時校方需出臺彈性學制，改革學分制度，鼓勵學生在兼顧創(chuàng)業(yè)之余完成學業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動的開展離不開資金的支持，學校每年的財政預算中需考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出，認真規(guī)劃和細化每項支出，確保資金運作順利。科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套體系建設中應包括創(chuàng)新科研的建設，鼓勵教師參與科研。信息時代瞬息萬變，高職院校教師只有投身一線創(chuàng)新科研，才能跟上社會技術發(fā)展步伐，拓寬學科視野，形成復合創(chuàng)新經(jīng)驗和思維方式。如此，有助于在技術革命的浪潮中，為社會培養(yǎng)高端技術創(chuàng)新人才，鍛造大國工匠！

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