王樹智 閆廣芬

摘 要 對(duì)757名高職學(xué)生的就業(yè)能力和心理資本狀況進(jìn)行調(diào)查，以探究心理資本如何影響高職院校貧困生的就業(yè)能力。研究發(fā)現(xiàn)：高職院校貧困生在就業(yè)能力和心理資本各方面均比非貧困生弱，且其分布更加集中;心理資本與貧困生的就業(yè)能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都有顯著的相關(guān)性;心理資本是影響貧困生就業(yè)能力的一個(gè)重要因素，心理資本中的自我效能感、韌性和希望對(duì)就業(yè)能力有顯著的積極影響;貧困生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在心理資本與就業(yè)能力的關(guān)系中起到正向調(diào)節(jié)作用，而非貧困生無(wú)此調(diào)節(jié)關(guān)系。

關(guān)鍵詞 心理資本;就業(yè)能力;貧困生;高職院校

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）15-0028-06

教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃指出：“教育脫貧要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，聚焦高校貧困學(xué)生群體生存所需的就業(yè)技能，鼓勵(lì)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課以使其明確職業(yè)目標(biāo)，逐步擺脫物質(zhì)貧困和精神貧困[1]?！必毨歉叩冉逃I(lǐng)域教育脫貧的重點(diǎn)工作對(duì)象。高職院校要以貧困生就業(yè)為重要抓手，提升其就業(yè)能力，促進(jìn)教育脫貧。

一、問題的提出

據(jù)教育部報(bào)道，2019屆高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)834萬(wàn)人[2]，貧困生比例大概為20%，按此推測(cè)，該屆貧困生總?cè)藬?shù)應(yīng)為167萬(wàn)人?！吨袊?guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告（2018）》顯示，學(xué)生資助工作已進(jìn)一步覆蓋到全國(guó)各高職院校，受助學(xué)生超過1億人次，資助金額超過2000億元[3]。雖然針對(duì)學(xué)生資助力度較大，對(duì)貧困生重視程度較高，但是高職院校貧困生在就業(yè)過程中仍困難重重。因此，研究高職院校貧困生就業(yè)能力問題尤為必要。

諸多因素影響著高職院校貧困生的就業(yè)能力。從資本視角分析，以往的學(xué)者大多從人力資本和社會(huì)資本的角度進(jìn)行考察，而忽視了心理資本影響貧困生就業(yè)能力的重要價(jià)值。心理資本是指人們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中所體現(xiàn)的心理狀態(tài)，它是貯藏在人們內(nèi)心的一種潛移默化的力量，是促進(jìn)人成長(zhǎng)成才的不竭源泉。許多國(guó)內(nèi)外的研究證實(shí)心理資本與就業(yè)能力的培養(yǎng)是密不可分的。Luthans發(fā)現(xiàn)，職工心理資本顯著影響工作績(jī)效[4];勵(lì)驊認(rèn)為，心理資本對(duì)就業(yè)能力有顯著預(yù)測(cè)作用[5];武傳偉指出，心理資本可以有效地減緩學(xué)生就業(yè)壓力[6]。

心理資本對(duì)就業(yè)能力的影響作用是毋庸置疑的，但是這種影響效果會(huì)由于其他因素的干涉而有所變化。以往研究發(fā)現(xiàn)：在心理資本對(duì)就業(yè)能力的影響關(guān)系中，同伴支持可以調(diào)節(jié)該影響關(guān)系[7];心理資本通過一定的積極求職行為，可以間接影響求職績(jī)效[8];心理資本還可以通過創(chuàng)業(yè)能力作用于就業(yè)績(jī)效[9]。同時(shí)，已有研究還顯示：實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)就業(yè)能力有顯著促進(jìn)作用[10]，還能夠顯著影響心理資本存量[11]。那么，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否在心理資本對(duì)貧困生就業(yè)能力的影響中起著調(diào)節(jié)作用呢？關(guān)于實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在此關(guān)系上具有調(diào)節(jié)作用的實(shí)證研究相對(duì)匱乏，本文嘗試以此視角進(jìn)行研究，試圖在更大程度上解釋心理資本對(duì)高職院校貧困生就業(yè)能力的重要作用。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查時(shí)間是2019年2月至3月;調(diào)查范圍是天津職業(yè)大學(xué)、天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津商務(wù)學(xué)院和天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

（二）研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象主要是2019屆高職院校貧困畢業(yè)生（關(guān)于貧困生，更為官方的說法是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）。2018年由教育部官方公布的文件《教育部等六部門關(guān)于做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》對(duì)貧困生進(jìn)行了新的界定。貧困生是指本人及其家庭的經(jīng)濟(jì)能力難以滿足在校期間的學(xué)習(xí)、生活基本支出的學(xué)生[12]。因此，在本研究中貧困生的操作性定義是在本年度由各高職院校認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

通過多層次分層隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行調(diào)查，保證數(shù)據(jù)來(lái)源更加科學(xué)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷757份，有效率為94.63%。其中，男生309人，女生448人;貧困生336人，非貧困生421人;農(nóng)村戶籍生419人，城鎮(zhèn)戶籍生338人;黨員188人，非黨員569人。

（三）研究變量與測(cè)量工具

本研究所用到的測(cè)量工具為就業(yè)能力量表和心理資本量表。

1.就業(yè)能力量表

國(guó)際勞工組織將就業(yè)能力定義為個(gè)體獲得、保持以及適應(yīng)工作的能力[13]。此就業(yè)能力量表是借鑒程利娜的《大學(xué)生就業(yè)能力情況調(diào)查》，該量表覆蓋了四個(gè)維度，包括基礎(chǔ)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、求職能力以及職業(yè)道德，總計(jì)16個(gè)項(xiàng)目，賦值均是從1～5分[14]。本問卷α系數(shù)為0.924。

2.心理資本量表

心理資本量表是借鑒的Luthans編制、李超平翻譯的心理資本問卷，包括自我效能感、樂觀、希望和韌性四個(gè)維度[15]。其中，自我效能感是指人們對(duì)自己能否勝任工作或任務(wù)的主觀判斷。韌性是指人們面對(duì)困境和挫折時(shí)，能否恢復(fù)、復(fù)原以及頑強(qiáng)堅(jiān)持完成任務(wù)的毅力精神的體現(xiàn)。希望和樂觀是良好的積極心理素質(zhì)，在任何時(shí)候都能以積極的態(tài)度面對(duì)各種艱難險(xiǎn)阻。此問卷α系數(shù)為0.923。

3.實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

本次調(diào)查中，由于不同學(xué)科專業(yè)的實(shí)習(xí)要求不盡相同，而不同學(xué)生實(shí)習(xí)期間也難以比較，所以選用更加標(biāo)準(zhǔn)而統(tǒng)一的個(gè)人實(shí)習(xí)次數(shù)來(lái)反映實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取值范圍為0次、1次、2次、3次和4次及以上。

（四）分析方法

研究數(shù)據(jù)采用Spss22.0軟件主要進(jìn)行相關(guān)和回歸分析，旨在闡明心理資本層面下各個(gè)維度影響貧困生就業(yè)能力的程度，并探討實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在心理資本與就業(yè)能力的關(guān)系中是否起到調(diào)節(jié)作用。

三、實(shí)證分析結(jié)果

（一）貧困生就業(yè)能力和心理資本的現(xiàn)狀

1.貧困生就業(yè)能力現(xiàn)狀

如表1所示，從整體來(lái)看，貧困生就業(yè)能力狀況要差于非貧困生。在貧困生就業(yè)能力的各項(xiàng)維度中，其職業(yè)道德能力最強(qiáng)，而求職能力最為薄弱，該趨勢(shì)與非貧困生相一致。其中，在整體就業(yè)能力上，兩者的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）;在1%的水平下，貧困生與非貧困生的基礎(chǔ)能力和社會(huì)實(shí)踐能力存在顯著性差異，在1‰的水平上，兩者的求職能力存在顯著性差異， 而在職業(yè)道德能力上不具有顯著性差異（P>0.05）。這反映出兩者在求職能力上差異最為明顯，其次是基礎(chǔ)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

我們還可以發(fā)現(xiàn)：雖然貧困生在就業(yè)能力各項(xiàng)指標(biāo)的水平都低于后者，但是其每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差都較低，表明各項(xiàng)能力的穩(wěn)定性更強(qiáng)，波動(dòng)變化要比后者小。貧困生的就業(yè)能力相對(duì)來(lái)說更不易受到外界影響。

2.貧困生心理資本現(xiàn)狀

表2的分析結(jié)果可以得知，貧困生的心理資本在各個(gè)維度上相差細(xì)微，自我效能感狀況最佳，韌性方面最為薄弱。貧困生與非貧困生的心理資本差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。具體來(lái)看，自我效能感、樂觀和希望方面有顯著性差異。希望維度上差異特別顯著，而在韌性方面不具有顯著性差異。這說明貧困生的生活態(tài)度是自信飽滿的，相信自己能夠勝任就業(yè)工作，但是其從挫折中恢復(fù)的能力相對(duì)略低，不能很好地走出困境。

（二）貧困生心理資本、就業(yè)能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)性

為精簡(jiǎn)調(diào)查程序，更加強(qiáng)調(diào)研究主旨，本文的相關(guān)性分析不包括心理資本和就業(yè)能力的各因子。從表3可以發(fā)現(xiàn)，三者之間均存在著顯著相關(guān)（P<0.05）。其中，在與貧困生就業(yè)能力的相關(guān)性程度方面，就業(yè)能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)兩者表現(xiàn)一致;心理資本對(duì)就業(yè)能力的相關(guān)程度要高于實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn);實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)就業(yè)能力的相關(guān)程度要高于心理資本。這表明三者相輔相成、聯(lián)系緊密。

（三）貧困生就業(yè)能力的影響因素

綜上分析，貧困生與非貧困生主要在就業(yè)能力的基礎(chǔ)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和求職能力這三個(gè)維度上差異性顯著。因此，接下來(lái)本文將深入探討心理資本是如何影響貧困生的就業(yè)能力整體及其三個(gè)維度的。

本文將心理資本設(shè)為自變量，以就業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和求職能力為因變量。冉云芳發(fā)現(xiàn)性別因素對(duì)就業(yè)有顯著影響[16]，岳昌君認(rèn)為家庭所在地會(huì)顯著促進(jìn)就業(yè)能力提升，因此為了研究結(jié)果更加真實(shí)可靠，將性別和家庭所在地作為控制變量。以下則是回歸結(jié)果。

1.貧困生就業(yè)能力影響因素分析

由表4可知，心理資本中的自我效能感、希望和樂觀對(duì)貧困生就業(yè)能力有正向預(yù)測(cè)作用（P<0.001），可見這三個(gè)維度對(duì)就業(yè)能力影響程度極為顯著。然而，韌性不僅對(duì)其就業(yè)能力沒有顯著影響，還對(duì)其有些許的負(fù)向作用。自我效能感、希望和韌性這三方面的積極心態(tài)可以更高效地促進(jìn)其就業(yè)能力的提升。

本文將因變量就業(yè)能力設(shè)為?，將自變量中的自我效能感設(shè)為X1，將希望設(shè)為X2，將韌性設(shè)為X3，將樂觀設(shè)為X4，常量為18.467，則可推導(dǎo)出回歸方程為：?=18.467+0.036x1+0.04x2+0.038x3。該回歸模型的R2為0.477，說明該模型中心理資本能夠解釋貧困生就業(yè)能力47.7%的變異量，該模型具有較好的解釋力。

2.貧困生基礎(chǔ)能力影響因素分析

表4的結(jié)果顯示，在1‰的水平上，自我效能感對(duì)貧困生就業(yè)能力有正向預(yù)測(cè)作用，在5%的水平上，自我效能感和希望對(duì)貧困生就業(yè)能力有正向預(yù)測(cè)作用。

自我效能感顯著影響著貧困生的基礎(chǔ)能力，貧困生勝任力越強(qiáng)，越充滿希望，就越能更好地促進(jìn)其基礎(chǔ)能力的培育?；A(chǔ)能力是貧困生建構(gòu)核心素質(zhì)能力的前提，良好的基礎(chǔ)能力才能讓貧困生更好地施展才華。

上述中所設(shè)條件不變，此次回歸結(jié)果的常量為1.907，則可推導(dǎo)出回歸方程為：?=1.907+0.048x1+0.03x2。該回歸模型的R2為0.231，說明該模型中心理資本能夠解釋貧困生基礎(chǔ)能力23.1%的變異量，該模型具有一定的解釋力。

3.貧困生社會(huì)實(shí)踐能力影響因素分析

表4中，自我效能感和希望對(duì)貧困生的社會(huì)實(shí)踐能力有正向預(yù)測(cè)作用（P<0.05）。與基礎(chǔ)能力不同的地方在于，希望因素對(duì)此方面顯著性最高（P<0.001）。勝任力對(duì)貧困生基礎(chǔ)能力的影響較大，而希望態(tài)度對(duì)其社會(huì)實(shí)踐能力頗為重要。

上述中所設(shè)條件不變，此次回歸結(jié)果的常量為1.464，則可推導(dǎo)出回歸方程為：?=1.464+0.03x1+0.036x2。該回歸模型的R2為0.351，說明該模型中心理資本能夠解釋貧困生社會(huì)實(shí)踐能力35.1%的變異量，該模型具有一定的解釋力。

以上數(shù)據(jù)表明，貧困生對(duì)工作的自信和希望的生活態(tài)度尤其重要，社會(huì)實(shí)踐能力的增強(qiáng)是通過良好的心理素質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)實(shí)踐能力能使貧困生更好地適應(yīng)社會(huì)并融入社會(huì)。那些對(duì)工作任務(wù)充滿信心并且對(duì)生活有希冀的貧困生更能勝任所追求的工作，更易獲得別人的認(rèn)可。相反，那些對(duì)工作喪失信心并處于消極態(tài)度的貧困生，其就業(yè)生涯就表現(xiàn)得不盡如人意，這也是致使貧困生群體的就業(yè)率普遍比非貧困生低的原因之一。

4.貧困生求職能力影響因素分析

從表4可以看出，希望和韌性對(duì)貧困生的求職能力有正向預(yù)測(cè)作用（P<0.05），然而自我效能感和樂觀對(duì)其不存在影響（P>0.05）。

上述中所設(shè)條件不變，此次回歸結(jié)果的常量為1.529，則可推導(dǎo)出回歸方程為：?=1.529+0.034x2+0.044x3。該回歸模型的R2為0.229，說明該模型中心理資本能夠解釋貧困生社會(huì)實(shí)踐能力22.9%的變異量，該模型具有一定的解釋力。

這表明貧困生的求職能力受希望和韌性兩者的影響較大。求職能力是貧困生所暴露出的短板，如果他們要想在此能力有所突破，就得對(duì)自己充滿希望，積極地從困境中走出來(lái)，更好地恢復(fù)自我，這樣才能更好地找到心儀的工作。

（四）調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

本研究使用分層回歸分析來(lái)探究貧困生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理資本與就業(yè)能力關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，并比較貧困生與非貧困生調(diào)節(jié)效應(yīng)的強(qiáng)弱，有的放矢地對(duì)貧困生加以教育指導(dǎo)。該程序?qū)ω毨c非貧困生進(jìn)行相同的操作化處理，首先，將上述三方面進(jìn)行去量綱化，并計(jì)算生成各自的交互項(xiàng)“心理資本*就業(yè)能力”。其次，以標(biāo)準(zhǔn)化的就業(yè)能力為因變量，第一步放入性別（控制變量），第二步將標(biāo)準(zhǔn)化的心理資本以及實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)放入回歸模型，第三步納進(jìn)交互項(xiàng)“心理資本*就業(yè)能力”。

表5為貧困生與非貧困生調(diào)節(jié)作用的分層回歸結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在心理資本對(duì)貧困生就業(yè)能力的影響中起著調(diào)節(jié)作用，并且調(diào)節(jié)作用顯著;而對(duì)非貧困生而言，心理資本也對(duì)就業(yè)能力有顯著影響，但是實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不對(duì)此關(guān)系發(fā)揮調(diào)節(jié)效應(yīng)。通過上述貧困生數(shù)據(jù)，可推導(dǎo)出貧困生調(diào)節(jié)作用的分層回歸方程：就業(yè)能力（Y）=0.137+0.632×心理資本+0.096×心理資本×實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為直觀清楚地觀測(cè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)節(jié)效應(yīng)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單斜率圖。其中，按照實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的均值±1標(biāo)準(zhǔn)差，區(qū)分出高實(shí)習(xí)組和低實(shí)習(xí)組，以探究該調(diào)節(jié)作用的強(qiáng)度。如圖1所示，不論是高實(shí)習(xí)組還是低實(shí)習(xí)組，就業(yè)能力的總值都會(huì)隨著心理資本存量的增加而增大。但是對(duì)高實(shí)習(xí)組，其斜率更大，也就是其調(diào)節(jié)作用強(qiáng)度更大。換句話說，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卣{(diào)節(jié)貧困生心理資本對(duì)就業(yè)能力的影響。圖2中，無(wú)論實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是增加還是減少，都不會(huì)使心理資本對(duì)就業(yè)能力的影響產(chǎn)生顯著變化。

四、結(jié)論與對(duì)策

（一）基本結(jié)論

高職院校貧困生就業(yè)是近年來(lái)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一，貧困生就業(yè)心理又是其求職中不可忽視的重要因素。因此，本文選取了天津市5所高職院校貧困畢業(yè)生作為實(shí)際研究對(duì)象，實(shí)證分析了心理資本如何影響他們的就業(yè)能力，主要結(jié)論概括如下。

第一，在就業(yè)能力和心理資本兩方面，貧困生均弱于非貧困生，但是貧困生在這兩方面的分布情況更加集中。本文較早地探索出高職院校貧困生在這兩方面的規(guī)律，為深入探討兩者的影響關(guān)系做了很好的鋪墊。

第二，心理資本與貧困生的就業(yè)能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都有顯著的相關(guān)性。

第三，心理資本是影響貧困生就業(yè)能力的重要因素，自我效能感、樂觀和希望對(duì)貧困生就業(yè)能力有顯著的積極影響。該研究成果與以往的調(diào)查結(jié)論相契合，論證出心理資本對(duì)就業(yè)能力的正向促進(jìn)作用[17]。心理資本不但是影響其就業(yè)能力的重要因素，而且還能給公司帶來(lái)更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，很多公司采取相應(yīng)措施來(lái)開發(fā)心理資本的價(jià)值，以帶來(lái)更多的企業(yè)利益。心理資本增加2%，每年就可能給公司帶來(lái)1000多萬(wàn)美元的收入[18]。心理資本是無(wú)形資本，它影響著人身心發(fā)展的各方面，深層次挖掘其潛在價(jià)值，有助于調(diào)動(dòng)影響他們的各種積極因素，潛移默化地影響就業(yè)能力的提升。

第四，自我效能感顯著促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升，希望顯著促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐能力培育，韌性顯著促進(jìn)求職能力增強(qiáng)。自我效能感能給貧困生帶來(lái)更多成功體驗(yàn)感，能使其工作更有信心;希望是貧困生工作不竭動(dòng)力，能夠使其在工作中保持積極向上心態(tài);韌性可以幫助學(xué)生增強(qiáng)抗挫折能力。貧困生越有信心，越充滿希望，其基礎(chǔ)能力和社會(huì)實(shí)踐能力就越強(qiáng)。貧困生韌性越強(qiáng)，就越適應(yīng)職場(chǎng)，越促進(jìn)提升求職能力。

第五，貧困生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在心理資本與就業(yè)能力的關(guān)系中起到正向調(diào)節(jié)作用，而非貧困生無(wú)此調(diào)節(jié)關(guān)系。該調(diào)節(jié)作用在以往的研究中缺少?gòu)V泛的研究，而實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又是很好調(diào)節(jié)此關(guān)系的現(xiàn)實(shí)因素，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。通過與非貧困生的調(diào)節(jié)作用對(duì)比，可以發(fā)掘?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)貧困生的重要作用。家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及社會(huì)資源稀缺都會(huì)在某種程度上桎梏著貧困生的成長(zhǎng)發(fā)展，然而貧困生可以通過參與實(shí)習(xí)間接地彌補(bǔ)其在社會(huì)資源與個(gè)人特長(zhǎng)技能上的短板，因此實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與上述關(guān)系聯(lián)系非常緊密。至于非貧困生，他們可以借助家庭豐富的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及經(jīng)濟(jì)支持等方式，來(lái)為其成功求職增添更多的可能性，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是其在此關(guān)系上唯一的聯(lián)結(jié)。貧困生通過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以全面的累積心理資本存量，以親身實(shí)踐來(lái)切實(shí)提高其各項(xiàng)就業(yè)技能。研究表明：在一定程度下，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能顯著正向調(diào)節(jié)兩者之間的影響關(guān)系。

由此可見，心理資本對(duì)高職院校貧困生就業(yè)的影響日益凸顯，學(xué)校應(yīng)高度重視挖掘他們潛在的心理資本價(jià)值。

（二）討論

影響因素方面：選取心理資本作為自變量，探求其各因子對(duì)貧困生就業(yè)能力的影響。本文研究結(jié)論與王堯駿的調(diào)查結(jié)論存在些許分歧[19]。本研究發(fā)現(xiàn)自我效能感、樂觀和希望顯著影響貧困生就業(yè)能力，而王堯駿的研究表明自我效能感、韌性和樂觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力有積極影響。兩者結(jié)果不同可能是以下原因造成的。其一，施測(cè)的研究對(duì)象不同。首先，本文的研究對(duì)象是貧困大學(xué)生，貧困生由于日常的艱苦環(huán)境，各種資源相對(duì)匱乏，求助渠道狹隘，致使其韌性程度都比較弱，相對(duì)貧困生這個(gè)群體而言，他們?cè)陧g性方面的差異并不足以顯著影響其就業(yè)能力，因此兩者之間沒有顯著積極影響。但是，針對(duì)普通大學(xué)生而言，他們基本上都對(duì)生活充滿希望，群體間的希望程度差異比較細(xì)微，相對(duì)于心理資本中的另外三個(gè)維度，希望對(duì)就業(yè)能力無(wú)顯著性影響。其二，就業(yè)能力指標(biāo)選取不同。兩者在施測(cè)過程中選取不同的就業(yè)能力量表，每個(gè)量表對(duì)就業(yè)能力的劃分維度不同，因而對(duì)就業(yè)能力的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，所以這會(huì)影響著因變量的狀況，從而可能導(dǎo)致研究結(jié)果有差異。

調(diào)節(jié)因素方面：該研究擇取的調(diào)節(jié)因素是實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相比以往調(diào)研所遴選的同伴支持以及積極求職行為，更加貼近貧困生的學(xué)習(xí)和生活。從貧困生個(gè)人角度出發(fā)：相比較之下，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更能將兩者緊密聯(lián)系起來(lái)，三者之間有非常顯著的相關(guān)性，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積會(huì)使貧困生心理資本與就業(yè)能力在不同程度上都有所增強(qiáng)。貧困生可以通過多參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，合理利用實(shí)習(xí)資源，拓寬求職渠道，盡最大限度地?cái)[脫求職困境。從社會(huì)角度出發(fā)：有助于學(xué)校制定政策來(lái)解決就業(yè)困難群體學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)是高職院校辦學(xué)的基本任務(wù)，通過實(shí)習(xí)就能很好地促進(jìn)實(shí)現(xiàn)，這是符合現(xiàn)代化高職院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，是其順利就業(yè)的敲門磚。最后，這有利于政府更好地將貧困生人才合理化配置，促進(jìn)完成社會(huì)化蛻變，最大限度地促進(jìn)實(shí)現(xiàn)貧困生脫貧以發(fā)揮更高的社會(huì)價(jià)值，還能更好地貫徹教育公平和社會(huì)公平價(jià)值倡導(dǎo)。

（三）對(duì)策建議

為提升高職貧困生就業(yè)能力，更好地貫徹教育公平以及社會(huì)公平倡導(dǎo)，本文從心理資本視角提出以下三點(diǎn)建議。

第一，積累心理資本存量。高職院校應(yīng)為學(xué)生們做服務(wù)，更好地使其就業(yè)。一是學(xué)校要營(yíng)造良好的心理資本培育氛圍，明確心理資本的潛在價(jià)值，將開發(fā)心理資本與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。二是高職院?？梢試L試將心理資本相關(guān)課程納入學(xué)生的教育教學(xué)課程，因?yàn)檫@樣貧困生才會(huì)深刻體會(huì)心理資本以及各種維度的內(nèi)涵，掌握合理方法并形成規(guī)范，在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的心理資本習(xí)慣，并在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和完善[20]。三是加大對(duì)非學(xué)術(shù)方面的培育，凈化校園環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)秀校園文化，讓貧困生更加認(rèn)同學(xué)校和自身，良好的人際氛圍也可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)溝通表達(dá)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其有自信，這樣間接地累積心理資本存量，從而使其就業(yè)不再處處碰壁[21]。

第二，搭建更多的實(shí)習(xí)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。高職院校需要加強(qiáng)校企合作，憑借訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作基地以及頂崗實(shí)習(xí)方式，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。高職院校應(yīng)明確各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，將其納入學(xué)生培養(yǎng)方案，以學(xué)分制嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校要增大教育經(jīng)費(fèi)投入，讓更多的學(xué)生參與到就業(yè)實(shí)習(xí)以及就業(yè)培訓(xùn)中來(lái)。這樣貧困生就可以收獲成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)就業(yè)的興趣，創(chuàng)造更多的生活快樂，并養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，貧困生可以以同等機(jī)會(huì)進(jìn)入一個(gè)更好的平臺(tái)來(lái)鍛煉就業(yè)能力，可以促進(jìn)貧困生掌握更多的求職面試技能技巧，減少因求職培訓(xùn)所消耗的巨額支出，提高他們的人際溝通能力，使其能夠更好更快地適應(yīng)職場(chǎng)。

第三，注重就業(yè)心理輔導(dǎo)。貧困大學(xué)生不僅擔(dān)負(fù)著改善家庭經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān)，就業(yè)心理壓力較大，就業(yè)期望值過高，還容易產(chǎn)生憂慮和抑郁的情緒，給就業(yè)帶來(lái)各種阻礙和負(fù)面影響。一是學(xué)校應(yīng)該幫助貧困生排解就業(yè)壓力，以樂觀的態(tài)度評(píng)價(jià)自我的能力水平，正視自己，樹立正確的價(jià)值觀，以及培養(yǎng)毅力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染?。二是高職院校?yīng)該考慮將心理健康教育設(shè)為必修課，讓更多的學(xué)生都親身體會(huì)到心理資本的作用與價(jià)值。三是大學(xué)生心理健康中心可以定期測(cè)量貧困生的心理資本各項(xiàng)指標(biāo)，了解其心理資本發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)那些心理資本有缺陷的貧困生及時(shí)診治，為他們制定適宜的心理資本各項(xiàng)指標(biāo)的培養(yǎng)方案。四是學(xué)校應(yīng)該配置專門的教師來(lái)輔導(dǎo)貧困生，為其建立就業(yè)能力檔案，有的放矢地進(jìn)行階段性培養(yǎng)。

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