周穎 劉喜 肖闖

摘 要：高校學(xué)生早晚自習(xí)活動(dòng)已成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣的重要學(xué)習(xí)形式，其組織開展效果的好與壞，能直接看出高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、各班級管理建設(shè)的好與壞。本文基于高校學(xué)生早晚自習(xí)活動(dòng)視角，針對其暴露的問題，提出解決對策，為加強(qiáng)學(xué)生管理、班級管理建設(shè)提供有益經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高校 早晚自習(xí) 班級管理建設(shè)

一、早晚自習(xí)中班級管理建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)生個(gè)人因素

現(xiàn)在的高校大學(xué)生是一群具有鮮明特性的90或00后，他們思想開放，價(jià)值觀多元化，個(gè)性張揚(yáng)，同時(shí)他們大多也是獨(dú)生子女，在家長溺愛中成長起來，以自我為中心的思想嚴(yán)重，這樣的個(gè)人因素使得不少學(xué)生在班集體中缺少溝通交流與和諧相處的能力，缺乏集體榮譽(yù)感，嚴(yán)重影響著班級凝聚力。學(xué)生早晚自習(xí)活動(dòng)中，遲到、早退、缺勤、打瞌睡或玩手機(jī)的學(xué)生，往往就是性格上特立獨(dú)行的那部分學(xué)生，他們集體意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自身不會從班級角度來考慮自己的所作所為會對班級、對同學(xué)產(chǎn)生何種影響，更不會因自己的所作所為而思考其對錯(cuò)。缺乏時(shí)間觀念，自制力不強(qiáng)。晚睡已成為普遍現(xiàn)象，不規(guī)律作息的后果就是早上難以按時(shí)起床參加自習(xí)或因睡眠不足在教室打瞌睡；自習(xí)中，注意力不集中，對手機(jī)依賴性大，翻看手機(jī)不讀書等，這些都是自我約束力不強(qiáng)的表現(xiàn)。

（二）班級因素

1.班級小團(tuán)體現(xiàn)象較嚴(yán)重。早晚自習(xí)中以宿舍為單位的小團(tuán)體或幾人相處非常要好的小團(tuán)體會坐到一起讀書，遲到、早退或缺勤、玩手機(jī)者也往往來自小團(tuán)體，小團(tuán)體中的某一人遲到或早退，會帶動(dòng)小團(tuán)體中其他人犯同樣的毛病，他們的這種小團(tuán)體形式很容易造成班級四分五裂，班級工作很難開展。

2.班干部對學(xué)生早晚自習(xí)活動(dòng)缺乏有效管理。班委干部是一個(gè)班級的管理核心，對班級管理建設(shè)起著極其重要的帶頭作用。部分班級的班委干部對學(xué)生早晚自習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)遲到、早退、缺勤和玩手機(jī)等現(xiàn)象，不會加以督促、提醒和監(jiān)督，部分班長等干部自己也會在早晚自習(xí)中無故缺勤。班干部在早晚自習(xí)中不積極主動(dòng)作為，很難提高自習(xí)效果和加強(qiáng)班級管理建設(shè)。

3.班級學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，學(xué)習(xí)興趣淡化，目標(biāo)不明確。例如，部分學(xué)生早自習(xí)來到教室?guī)追昼姾蟛皇悄闷鹫n本放聲朗讀，而是與周圍的同學(xué)聊天，個(gè)別學(xué)生趴在課桌上睡覺，少數(shù)學(xué)生玩手機(jī)等。

4.班規(guī)班制形同虛設(shè)。各班級都制定了班規(guī)班制，但在早晚自習(xí)中并沒有發(fā)揮出作用，不按章執(zhí)行，既不能起到促進(jìn)班級凝聚力和學(xué)風(fēng)建設(shè)，又不能約束班級學(xué)生的行為。

（三）輔導(dǎo)員、班主任因素

大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的骨干力量，班主任是教學(xué)科研能力較強(qiáng)的專任教師，兩者的有機(jī)結(jié)合對大學(xué)生成長成才起著至關(guān)重要的作用。班級管理建設(shè)離不開輔導(dǎo)員、班主任的有效指導(dǎo)，學(xué)生早晚自習(xí)活動(dòng)暴露出來的班級管理問題，輔導(dǎo)員、班主任也逃避不了責(zé)任。輔導(dǎo)員、班主任在學(xué)生早晚自習(xí)活動(dòng)中檢查和監(jiān)督次數(shù)較少，暴露出來的問題得不到及時(shí)了解，問題學(xué)生不能及時(shí)處理，采取的措施不到位，懲罰力度輕，致使問題頻發(fā)。輔導(dǎo)員、班主任管理不到位不利于學(xué)生班級管理建設(shè)，更不利于學(xué)生早晚自習(xí)活動(dòng)有組織地開展。

二、解決早晚自習(xí)中存在問題的對策

（一）加大檢查力度和教育力度

學(xué)生早晚自習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，需要輔導(dǎo)員老師、學(xué)生干部加大檢查力度，以保證高校良好的學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員老師可每周單獨(dú)抑或組織學(xué)生干部對學(xué)生早晚自習(xí)進(jìn)行2-3次檢查，在學(xué)生心理層面上留下“存在感”，保持檢查次數(shù)的常態(tài)，以促使學(xué)生自覺認(rèn)真參加早晚自習(xí)活動(dòng)。

（二）落實(shí)班委干部責(zé)任

班委干部是班級管理建設(shè)的主要執(zhí)行人，同時(shí)在學(xué)生早晚自習(xí)活動(dòng)中扮演著重要的管理者角色。班委干部要認(rèn)真履行好自身職責(zé)，塑造責(zé)任意識，自覺清查班級人數(shù)，對遲到、缺到學(xué)生要及時(shí)聯(lián)系并了解情況，對早退、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象的學(xué)生要監(jiān)督和制止。

（三）適當(dāng)加以處罰手段

適當(dāng)?shù)奶幜P措施是有必要的，規(guī)避必要懲罰手段只能培養(yǎng)任性學(xué)生。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為激勵(lì)策略的兩個(gè)方面，是對立統(tǒng)一的矛盾，開展學(xué)生工作，既需要獎(jiǎng)勵(lì)，也需要懲罰。針對早晚自習(xí)活動(dòng)的問題學(xué)生，適當(dāng)采取處罰手段，如寫檢查、罰抄英語詞匯或?qū)I(yè)知識等，有助于學(xué)生提高思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，凝聚良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要本著以“立德樹人”的服務(wù)理念，以學(xué)生為本，了解其思想狀況，在學(xué)習(xí)上給予幫助和引導(dǎo)，外在的措施只能是治標(biāo)不治本，最主要的解決措施還需從學(xué)生的自身來實(shí)施，其內(nèi)在的思想提高，外在的治理手段才會更加的起作用。

三、早晚自習(xí)活動(dòng)對班級管理建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

（一）科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知力度

大學(xué)生思想政治教育工作者要通過各種形式讓學(xué)生明確讀書的目的及目標(biāo)，這對于班級管理建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)生能夠明白自己的讀書目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會增強(qiáng)，能夠在沒有督促的情況下自覺學(xué)習(xí)，那么班級的學(xué)風(fēng)、凝聚力就會顯著提高，班級管理問題就會迎刃而解。

（二）規(guī)范管理，加強(qiáng)干部、班級制度建設(shè)

大學(xué)生思想政治教育工作者要抓好學(xué)生干部隊(duì)伍和班級制度建設(shè)。班委干部要充分明確自己的職責(zé)，敢于獨(dú)當(dāng)一面，堅(jiān)持原則，做到公平公正；要制定切實(shí)可行地班級管理制度，引導(dǎo)班級成員共同遵守，如班級量化考核、班委工作職責(zé)、學(xué)生請假細(xì)則等，將學(xué)生的日常行為用制度加以規(guī)范。

（三）塑造魅力，開發(fā)輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響力

輔導(dǎo)員要用魅力去影響和教育學(xué)生，離不開非權(quán)力性影響力，這主要就是輔導(dǎo)員自身的才智、素質(zhì)和行為所形成的影響力，這種影響力對學(xué)生激勵(lì)作用很大。所以說，輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中對學(xué)生要嚴(yán)而有方，愛而有法，以學(xué)識激勵(lì)人、道德教化人、愛心感染人，通過高尚的人格教育人，使學(xué)生對管理措施更容易接納，班級管理建設(shè)更容易促進(jìn)，從而逐漸形成凝聚人心的推動(dòng)團(tuán)體前進(jìn)的合力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅瑩.基于班級管理的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)思路探討[J].商，2012（8）：120-129.

作者簡介

周穎（1972.9—），男，漢族，籍貫：湖南澧縣，體育教育學(xué)學(xué)士，副教授，湖南文理學(xué)院，從事高校學(xué)生思政研究。