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        行動導(dǎo)向法在中職教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2019-09-24 00:59:34陳群娣
        職業(yè)·下旬 2019年7期
        關(guān)鍵詞:企業(yè)財務(wù)會計(jì)中職教學(xué)應(yīng)用

        陳群娣

        摘要:在新課標(biāo)改革的大背景下,我國教育事業(yè)的發(fā)展速度越來越快。因此,教師在開展具體的教學(xué)工作時,應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文深入分析中職的企業(yè)財務(wù)會計(jì)教學(xué),并引入行動導(dǎo)向教學(xué)法,闡述了這一方法在中職企業(yè)財務(wù)會計(jì)課程的應(yīng)用,為相關(guān)人員提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:行動導(dǎo)向法 中職教學(xué) 企業(yè)財務(wù)會計(jì) 應(yīng)用

        在中職教學(xué)開展過程中,企業(yè)財務(wù)會計(jì)是財經(jīng)專業(yè)課程中,非常重要的一門專業(yè)課程,影響到后期其他專業(yè)課程的銜接,對學(xué)生水平以及能力的提升具有十分重要的作用和意義。當(dāng)前,由于教育體系改革速度的不斷提高,使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前課程的需求。對此,在具體的教學(xué)進(jìn)行階段,教師應(yīng)該樹立自身的創(chuàng)新意識,加大對行動導(dǎo)向法的應(yīng)用,合理且有效地解決教學(xué)過程存在的問題,以期不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

        一、行動導(dǎo)向法簡述以及應(yīng)用的必要性分析

        所謂的行動導(dǎo)向法,其主要是指將行動或者工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的教育教學(xué)模式。在具體的教學(xué)工作進(jìn)行期間,其將行動導(dǎo)向驅(qū)動作為主要形式,確保其可以將學(xué)生的主體作用全面發(fā)揮出來,并且讓教師的主導(dǎo)作用可以發(fā)揮的更加合理和科學(xué)。同時,在教學(xué)中,應(yīng)用這一手段,教師會更加側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生能夠在自身的努力下,獨(dú)立對問題進(jìn)行處理。通過行動導(dǎo)向法,教師可以從完成某一方面的任務(wù)著手,通過合理的方式,鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。通常情況下,將這一教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)活動中,其比較重視案例等教學(xué),學(xué)生通過教學(xué)任務(wù),可以自由發(fā)揮。并且,教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分解,讓學(xué)生可以有目的、有計(jì)劃地展開學(xué)習(xí),確保學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)完成教師制定的目標(biāo)和任務(wù),以便可以促進(jìn)自身水平的提升。

        二、行動導(dǎo)向法在中職企業(yè)財務(wù)會計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用

        1.企業(yè)財務(wù)會計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備

        在具體的教學(xué)工作開展過程中,良好的課前準(zhǔn)備工作,不僅可以促進(jìn)教學(xué)工作的有序進(jìn)行,還可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升非常有利。因此,教師在教學(xué)開展之前,一定要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。一般情況下,準(zhǔn)備工作主要包括教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備、教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備等;并且,應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容,對學(xué)生完成任務(wù)需要查閱資料進(jìn)行準(zhǔn)備等,以保證學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)完成任務(wù),提升掌握知識的能力。同時,課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵因素就是預(yù)習(xí),所以,為了有效提升課前預(yù)習(xí)的效果和質(zhì)量,學(xué)生在課程開展之前,應(yīng)該依照教師提供的預(yù)習(xí)資料,找出問題,并對本節(jié)課中所需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以及問題進(jìn)行記錄。在課堂上,學(xué)生可以根據(jù)教師的講解,逐一對問題進(jìn)行解決。此外,教師也可以將與課程有關(guān)的資料下發(fā)到學(xué)生的手中,學(xué)生可以自由討論,然后在課上與教師共同明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn),做好筆記,善于歸納和總結(jié),豐富自身的知識儲備。針對一些共性的問題,教師在上課時應(yīng)該統(tǒng)一講解,促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識。比如:教師在對短期借款這一內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備時,可以適當(dāng)引入案例,從借款的角度出發(fā),明確借款期間利息的計(jì)算,到期后還款的核算,根據(jù)教材,對內(nèi)容的順序進(jìn)行合理調(diào)整,保證知識點(diǎn)可以得到進(jìn)一步的延伸和拓展,提升學(xué)生的能力。

        2.合理劃分學(xué)習(xí)小組

        對于行動導(dǎo)向法而言,其主要是以個體或者小組的形式,共同完成教師所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,為了可以進(jìn)一步對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動,在具體的教學(xué)期間,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、水平以及教學(xué)內(nèi)容,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行劃分,并將其分為若干教學(xué)小組,讓學(xué)生共同研究和討論。在討論過程中,學(xué)生之間的優(yōu)勢會得到互補(bǔ),會相互促進(jìn),對學(xué)生能力提升以及個性化發(fā)展非常有利。比如:在具體的教學(xué)工作開展時,教師可以將學(xué)生分組,每八個人安排在一組,并在每一個小組中,設(shè)立兩個小組長。其中,一個組長由成績比較優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任,其主要負(fù)責(zé)小組成員的理論知識學(xué)習(xí),同時可以對成員進(jìn)行輔導(dǎo),幫助成員解決問題。而另一名組長由組織能力以及動手能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任,其主要負(fù)責(zé)對成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行分工,可以有條理地組織成員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。通過這樣的形式,不僅可以對學(xué)生知識儲備進(jìn)行豐富,還可以有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和動手能力的提升,對學(xué)生的未來發(fā)展非常有利。

        3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性以及實(shí)踐性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時,教師也可以通過案例以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等來展開教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望,從而主動學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。教師也需要依照創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性以及實(shí)踐性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時,教師也可以通過案例以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等來展開教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望,從而主動學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。教師也需要依照教學(xué)的進(jìn)度,適當(dāng)為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo),能夠讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如:仍以短期借款為例,教師在對這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時,可以加入某一企業(yè)流動資金缺乏的案例,然后向?qū)W生提出應(yīng)該采用何種方式對這一問題進(jìn)行解決的問題。這時學(xué)生就會紛紛表達(dá)自己的意見和看法,而當(dāng)有學(xué)生提出應(yīng)該向銀行借款時,教師可以進(jìn)行下一步的提問,向銀行借款需要借多久?進(jìn)而引出該節(jié)課的重點(diǎn)。教師在教學(xué)期間,可以通過循序漸進(jìn)的方式,從最初的借款到最終的還款,針對每一個環(huán)節(jié)的不同,合理設(shè)置問題,以便學(xué)生可以主動探索知識的奧秘。

        4.對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確

        針對行動導(dǎo)向法而言,其主要的目的就是對學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行分解,能夠進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)期間,學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)等手段,可以對知識的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié),進(jìn)而對自身知識學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷優(yōu)化,保證知識的學(xué)習(xí)可以達(dá)到最佳的狀態(tài)。同時,在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確的過程中,教師可以引導(dǎo)各個小組的組長,在掌握小組成員能力以及水平的基礎(chǔ)上,為其布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù),并對其進(jìn)行科學(xué)分析,保證一部分學(xué)生可以從理論的角度處理問題,一部分可以具體地對任務(wù)實(shí)施,保證任務(wù)更加細(xì)化和具體,進(jìn)而讓每一個學(xué)生都可以參與其中,都可以提升自身的能力。比如:在講解短期借款這節(jié)課程時,教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),要求各個小組的組長對本組成員進(jìn)行合理安排,可以讓其寫出會計(jì)分錄,能夠記賬。同時,在對任務(wù)進(jìn)行分解的過程中,應(yīng)該側(cè)重于利息的支付核算內(nèi)容,讓學(xué)生可以對不同的情況進(jìn)行分析,有針對性地進(jìn)行解決。

        5.科學(xué)評價

        當(dāng)各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成,能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之后,需要對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。在這種情況下,教師可以利用中職學(xué)生的好勝心理,對每一個小組都提出要求,規(guī)定其需要提出不同的意見,并且需要小組成員進(jìn)行解釋,通過各個小組之間的競爭,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,然后形成正確的結(jié)論。當(dāng)歸納總結(jié)完成之后,各個小組應(yīng)該進(jìn)行自評或者互評,同時教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況基于客觀評價,然后總結(jié),評選出最佳的學(xué)員以及小組,給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動力。

        企業(yè)財務(wù)會計(jì)課程是中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,旨在教會學(xué)生有關(guān)會計(jì)工作方面的理論知識和基本的操作,力求可以將學(xué)生培養(yǎng)為一個理論與實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。在以往的教學(xué)工作進(jìn)行階段,教師應(yīng)用的傳統(tǒng)模式過于刻板和單一,致使教學(xué)水平一直無法得到有效提升,嚴(yán)重制約了學(xué)生未來進(jìn)步。對此,教師應(yīng)該對行動導(dǎo)向法進(jìn)行合理的應(yīng)用,從多個角度對學(xué)生展開培養(yǎng),進(jìn)而讓學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

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