黃清

摘要：隨著我國信息技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)被廣泛應用在教育領域之中，特別是在計算機應用基礎的教學中，微課教學模式發(fā)揮出了很大的作用，微課開辟了教育教學領域的全新時代，它將一張黑板、一支粉筆的時代成了過去，用現(xiàn)代信息技術將計算機課堂教學進行創(chuàng)新的完善，為計算機教學創(chuàng)造了發(fā)展的機遇，推動了其進步向前的發(fā)展，本文針對微課在《計算機應用基礎》課程改革中的應用與思考探究做相關內(nèi)容的闡述。

關鍵詞：微課;《計算機應用基礎》;課程改革;應用思考;探究

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0164-02

如今是信息技術發(fā)展的時代，信息技術已經(jīng)在社會的各行各業(yè)中基本普及，并推動了各行各業(yè)的改革與發(fā)展，可以說先進的信息技術為人類的發(fā)展帶來了機遇，二十一世紀是信息技術發(fā)展的時代，是信息技術快速發(fā)展的高峰期，因此為國家培養(yǎng)人才的教育領域也要積極的應對科技變化的創(chuàng)新模式，使教育模式的創(chuàng)新跟上時代發(fā)展的腳步，現(xiàn)階段，在信息技術背景下應運而生的微課教學手段越來越廣泛的被應用，尤其是在中職計算機應用基礎教學之中，微課更是發(fā)揮了顯著的作用。

1 微課的含義

微課是微型課程的簡稱，是以微型教學視頻為載體，教師針對教學中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容展開具有針對性的教學，是針對教學的不同環(huán)節(jié)而設置的一種情景化、支持多種學習方式的新型的視頻課程，微課的出現(xiàn)對于教學有很大的進步意義，它扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學課堂的以教師作為主體的教學模式，微課注重學生主觀能動性的開發(fā)，對學生的學習思維和學習習慣的培養(yǎng)都有極大的作用。微課的核心體現(xiàn)是微視頻，以微視頻為主要模式，配有與教學相配套的教材及輔助教學資源，例如微課教案、微課件、微反思等等，微課以及微課輔助教學材料為課堂教學構(gòu)建了一個半開放的、相對完整的、互動性較強的現(xiàn)代先進教學模式[1]。

2 微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的現(xiàn)狀

微課如今被越來越多的應用在中職《計算機應用基礎》教學中，由于學生的個體差異，以及學校教學設施及設備的差異，微課在具體教學中的效果也有較大的差異，隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機應用技術幾乎是現(xiàn)代人從事社會工作必備的基本技能，因此計算機基礎教學課程越來越受到教育領域的重視，計算機課程是面向全體學生開展的一門課程，在現(xiàn)在的班級構(gòu)成中，學生的人數(shù)大部分都在50人左右，計算機教學也是人手一臺電腦，這就為教學設計與教學管理加大了難度，雖然在計算機運用之前，教師會將計算機的基本操作方法引導給學生，但是在具體的教學過程中，對學生還是缺乏有效的指引，計算機教學注重培養(yǎng)的是學生的操作能力，如果教師不能做到一對一的教學，那就很難保證計算機基礎課程的教學效果，也會導致學生對計算機的知識只是掌握在理論上，而對實踐操作總是無從下手，因此在《計算機應用基礎》教學上，教師不能只將知識停留在說教的層面上，要最大程度地鍛煉學生的操作能力，這才是從根本上提升學生的計算機應用能力[2]。

3 微課在中職《計算機應用基礎》課程改革中的應用與思考探究

3.1 教學內(nèi)容注重對學生學習興趣的培養(yǎng)

教師在進行微課教學的過程中，最重要的就是微課內(nèi)容的設計環(huán)節(jié)，對微課教學內(nèi)容的選擇是關鍵的部分，在內(nèi)容的設計上，要結(jié)合學生的學習興趣，設計令學生感興趣的學習內(nèi)容才能調(diào)動其學生的學習積極性，一旦學生的學習興趣被激發(fā)，學生的注意力就會被充分的吸引到微課教學中，這對教學成果的達成能夠起到事半功倍的效果，俗話說，興趣是最好的老師，特別是計算機教學，計算機基礎知識內(nèi)容比較枯燥，如果教師選擇的教學內(nèi)容和教學方法不科學，很容易令學生感覺乏味，學生就會將學習當成一件任務完成，不僅感到吃力，還會使學生對計算機的學習產(chǎn)生厭惡的感覺，因此教師一定要做好教學內(nèi)容的甄選，做好教學內(nèi)容的設計，要結(jié)合學生的實際生活，聯(lián)系當下的社會熱點話題，體現(xiàn)計算機知識的使用價值，只有讓學生深刻地感受到學習計算機的用處和樂趣，他們才會全心地投入學習和探索中，這樣的微課教學才能保證效果[3]。

3.2 加強課堂上的師生互動與生生互動

師生互動是微課的重要環(huán)節(jié)，有效的師生互動不僅能營造課堂的愉悅氛圍，對學生知識的扎實掌握和拓展性思維的鍛煉都有很大的幫助。并且通過微課上的師生互動，能夠增加學生的課堂體驗感，發(fā)揮微課教學的價值。例如在《管理文件和文件夾》這一課的學習中，教師要將本課的知識要點和重點內(nèi)容以及學生學習中的難點內(nèi)容進行整理，將其制作成微課件，課件中要將難點和重點充分地體現(xiàn)出來，體現(xiàn)的形式要具體，使學生能夠準確地將學習中的重點內(nèi)容把握住，然后根據(jù)課件呈現(xiàn)的內(nèi)容，為學生設置一些問題，讓學生以小組為單位展開討論，給學生充足的討論時間，討論結(jié)束后，由小組長代表發(fā)言，對討論結(jié)果進行闡述，最后由教師進行知識的梳理，再對各組的討論結(jié)果進行概括和總結(jié)。

3.3 借助微課素材引導學生社實踐探索，提高創(chuàng)新能力

教師要充分的借助微課素材對計算機應用基礎的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，要提高對計算機教學的創(chuàng)新能力，這才能夠為學生的學習創(chuàng)造源源不斷的動力，計算機教學的固定教材有一定的局限性，如果教師只依靠教材開展教學，就限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，這不利于學生計算機綜合能力的提高，因此教師要借助微課素材對計算機教材進行進一步的探索和深化，并引導學生結(jié)合生活實際，在對課本知識扎實掌握的基礎上進行創(chuàng)新和拓展，引導學生積極地參加社會實踐，在社會實踐中鍛煉學生的探索能力。并且要引導學生在社會實踐中善于發(fā)現(xiàn)有價值的素材，并自主進行素材解析和探討[4]。

3.4 結(jié)合學生生活實際展開微課教學

在開展《計算機應用基礎》的微課教學中，教師要善于為學生的計算機操作實踐創(chuàng)設真實的情景，這樣能夠加深學生的體驗感，在實際的操作中熟練掌握計算機操作技能，對學生實踐能力的提高有很大的幫助，并且也能夠為學生樹立對計算機學習的正確認識，認識到計算機學習的重要性。例如在《Excel2010高級篩選》微課教學中，教師要為學生模擬出真實的計算機操作情景，并根據(jù)學生的水平分層布置學習任務，讓學生在真實的體驗中將重點知識內(nèi)容掌握扎實，并且在任務的布置中，教師要注意層次的遞進，由淺及深、由表及里的引導學生進行自主分析和研究，從而使學生的主觀能動性最大限度地發(fā)揮出來，并逐漸地提高學生的操作能力。而且微課可以在課前、課中、課后多個環(huán)節(jié)根據(jù)學生自己需要隨時調(diào)出使用。

4 結(jié)束語

總之，將微課引入到中職《計算機應用基礎》教學中，是我國信息化時代發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)，微課作為一種現(xiàn)代化的信息教學方式，具有一定的進步意義，采用這種教學方法，能夠有效地將教學重點難點內(nèi)容進行整合，使計算機教學更有針對性，并且能夠提高學生的課堂參與積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高教學效率，保證課堂教學的質(zhì)量，從而推動中職計算機應用基礎教學的有效開展，同時也實現(xiàn)最佳的教學效果，推動我國中職教育領域更為長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉顏.微課在高職《計算機應用基礎》教學改革中的應用探討[J].課程教育研究，2018（49）：209.

[2] 肖萬武，向?qū)?數(shù)字化教學資源在高校計算機應用基礎課程中的實踐應用[J].當代教育實踐與教學研究，2018（10）：11-12.

[3] 王磊.微課在《計算機應用基礎》課程改革中的應用與思考探究[J].電腦迷，2018（07）：53.

[4] 陳琳，鄒承俊，雷靜.微課在《計算機應用基礎》課程改革中的應用與思考[J].課程教育研究，2015（28）：11.

【通聯(lián)編輯：梁書】