倪秀彥

摘 要：分層教學法是初中英語教學活動開展中常用的教學方法，分層教學法的應(yīng)用可以提升教學效率。初中英語教學活動開展中要結(jié)合具體情況合理的應(yīng)用分層教學法，研究主要分析了初中英語教學現(xiàn)狀，分析了分層教學法應(yīng)用的作用，重點闡述了分層教學法在初中英語教學中的具體應(yīng)用，加快初中英語教學活動的開展。

關(guān)鍵詞：初中 英語 分層教學

分層教學法是一種新型學習方法，分層教學法的應(yīng)用可以結(jié)合學生的特點進行針對性的教學，提升教學效果，因此在教學活動中的應(yīng)用越來越廣泛。初中英語教學活動開展中也可以采用分層教學法，做到因材施教，提升學生的學習效率。初中英語教學在應(yīng)用分層教學法時要結(jié)合具體的情況合理地進行分層，為了加快初中英語教學活動的開展，對分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用進行分析。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

初中英語教學活動開展中主要采用的是傳統(tǒng)教學方式，教師按照教材內(nèi)容以及學生的總體掌握角度，合理的安排教學計劃，保證教學工作的順利進行。初中英語教學活動開展中教師忽略了學生之間的差異，教學中并沒有結(jié)合學生的特點進行針對性的教育，不同學生對于英語知識的掌握速度不同，教學活動中教師從學生的總體情況出發(fā)，這樣就勢必導致接受能力較差的學生無法跟上教學進度，導致學生的知識點掌握不充分。初中英語教學活動開展中在進行評價時主要的評價指標為學生的英語學習成績，并且對所有的學生采用相同的指標，評價時也沒有結(jié)合學生的情況，評價指標單一導致評價結(jié)果不合理，教師無法通過學習評價有效的了解學生的學習情況。因此初中英語教學活動開展中需要對現(xiàn)有的教學方式進行完善，創(chuàng)新教學模式。

二、分層教學法在初中英語教學中應(yīng)用的作用

（一）提升學習效率

英語知識枯燥乏味，初中英語教學活動開展中學生的學習積極性比較低，學習效率有待提升。分層教學法的應(yīng)用可以提升學習效率，初中英語教學活動開展中對不同的學生采取不同的教學計劃，結(jié)合學生的情況進行相應(yīng)的教育，這樣可以使學生更好地掌握知識點。分層教學法在應(yīng)用時考慮了學生的特點，這樣可以充分發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，提升學習效率。

（二）增強學習信心

分層教學法的應(yīng)用還可以提升學生對英語學習的信心，分層教學法應(yīng)用時充分考慮學生之間的差異，才能夠?qū)W生的個人特點入手，教師為學生制定合理的學習目標。學習目標的完成能夠增強學生的自豪感，讓學生在英語學習活動開展中投入更多的精力。分層教學法的應(yīng)用是對以往教學方法的完善和補充，通過應(yīng)用分層教學法教師可以更好地與學生進行溝通，讓學生參與到教學活動中。分層教學法的應(yīng)用有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，分層教學法下教學活動開展中結(jié)合學生的實際情況，這樣可以使學生更好地完成自己的學習目標，促使學生在業(yè)余時間進行知識的學習。

三、分層教學法在初中英語教學中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)學生基礎(chǔ)進行分組

分層教學法應(yīng)用的過程中可以按照不同的指標對學生進行層級劃分，對不同層級的學生制定不同的教學規(guī)劃，分層教學法在應(yīng)用時可以結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)進行分層，對于英語基礎(chǔ)較差的學生，在教學活動開展中可以要求學生進行詞匯的記憶，掌握簡單的語法知識。對于基礎(chǔ)較好的學生，在教學活動中可以將目標定位：掌握各種句式結(jié)構(gòu)、能夠用英語與他人進行溝通交流。根據(jù)學生的基礎(chǔ)進行分層教學，對不同層級的學生制定不同的學習目標，督促學生按時完成自己的學習計劃。分層教學法的應(yīng)用可以加強學生對知識的掌握，因此在應(yīng)用一段時間后教師需要重新對學生的能力進行評估，對學生的目標進行調(diào)整。如經(jīng)過一段時間學習學生英語基礎(chǔ)得到完善，此時教師可以將句式結(jié)構(gòu)以及交流作為學生新的目標。

（二）根據(jù)學生接受能力進行分組

初中英語教學中應(yīng)用分層教學法時還可以通過學生的接受能力進行分層，根據(jù)知識接受能力進行分組可以更好地調(diào)整教學進度，對于知識接受能力較慢的學生教師可以適當?shù)亟档徒虒W進度，確保學生能夠順利地掌握知識點。對于知識接受能力較快的學生教師則可以加快教學進度。根據(jù)學生的接受能力進行分層教學需要教師了解不同學生對知識的接受能力，教師要做好觀察工作，與學生進行溝通，通過溝通更好地了解學生的基本情況。分層教學法在應(yīng)用時要學生應(yīng)與教師進行相關(guān)的溝通，將自己的想法告知教師，使教師更好地了解自己的情況，減輕教師的工作量。

（三）合理進行教學評價

分層教學法在應(yīng)用時需要定期了解學生的學習進步情況，對學生進行相關(guān)的評價。在對學生進行評價時也需要結(jié)合學生的特點，確保評價指標的合理性。對于英語學習較差的學生，可以從學生詞匯的記憶角度對學生進行評價，若學生能夠準確地記憶詞匯，則說明學生英語學習取得進步；對于學習成績比較突出的學生，可以從詞匯的使用、語法的掌握的角度對學生進行評價，保證評價結(jié)果的合理性。通過對學生評價可以更好地了解學生學習中存在的不足，從而進行針對性的調(diào)整。教學評價工作開展中教師要做好學生激勵工作，對按時完成學習目標的學生進行獎勵，增強學生對英語學習的積極性。教師對取得進步的學生進行表揚，在班集體中樹立一個良好的學習榜樣，增強學生的競爭意識。激勵時還可以對學生進行物品獎勵，如教師可以購買一些筆記本，發(fā)放給學習進步的學生，激發(fā)學生的參與熱情。

結(jié)語

初中英語教學活動開展中教學模式比較固化，教學效果突出，在開展教學活動時可以應(yīng)用分層教學法，為此需要具有一個正確的認識，加深對分層教學法的認識。初中英語教學中應(yīng)用分層教學法時要選擇合適的分層指標，英語基礎(chǔ)、接受能力都是分層是常用的指標，分層教學法應(yīng)用時教師要做好對學生的評價工作，對分層教學法應(yīng)用時存在的不足進行完善，更好的發(fā)揮分層教學法在初中英語教學活動中應(yīng)用的優(yōu)越性。

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