龍靈玲

摘 要：用講故事的方式教育學生，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，能解決學生的思想問題，激發(fā)學生對學習的熱愛，并收到事半功倍的效果。故事和游戲一樣，是學生童年不可或缺的，教師要建立自己的故事資源庫，建立小故事收藏夾，讓小故事走進課堂，點亮小學語文課堂。

關鍵詞：故事;行為習慣;道德品質;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-27 文章編號：1674-120X（2019）21-0036-02

故事是一種語言，是一種感情，也是一種有聲有色的表演，它把抽象的知識和道理具體化、形象化，符合兒童的認知規(guī)律。用講故事的方式教育學生，可以激發(fā)學生對學習的熱愛，收到事半功倍的效果。

一、故事在教育教學中的作用

（一）故事，能培養(yǎng)學生良好的行為習慣

一年級時，我用講故事的方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們認真聽講的習慣。

剛接手一年級的時候，全班六十多個學生，教室里亂哄哄的。我沒急著教學，先從講故事開始?！跋肼牴适聠?？”喧鬧的教室很快安靜多了?！昂玫墓适乱煤玫淖藙萋牎Ｗ郎锨蹇?，手里不玩東西，身子坐正。小眼睛，看老師;小耳朵，認真聽?！甭牴适虑?，我會強調規(guī)矩。學生會根據(jù)要求快速地整理好課桌，一臉期待地端坐在課堂前。

很多學生沒有養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，桌子里亂，桌子底下臟，于是我編了個童話故事《教室里的哭泣聲》：“晚上，教室里靜悄悄的。突然，傳來了一陣聲響，原來，是課桌姐姐在小聲哭泣：‘誰來幫幫我，我好難過。我的臉上涂滿了各種花紋，肚子里塞了各種垃圾……”學生睜大眼睛聽得很認真，聽完故事，他們不好意思地低下了頭。從這以后，班級衛(wèi)生好多了。

我在班上讀過《木偶奇遇記》，讀過《青蛙蹦蹦和兔子跳跳》的一系列故事，讀過《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》《神奇校車》一系列繪本故事。講到某個環(huán)節(jié)，我會停下，就故事內(nèi)容提問，或者讓學生續(xù)編……從聽故事開始，初步幫助學生養(yǎng)成認真傾聽、學會思考的好習慣，同時，也激發(fā)了學生對課外閱讀的濃厚興趣。

二年級時，我講過一系列關于專注的故事，陳毅吃墨水、牛頓煮懷表、毛澤東鬧市讀書等一個個小故事，培養(yǎng)了學生的專注力。

在班級管理中，不時會出現(xiàn)各種問題，我就找出相應的故事來進行教育。“再睡一分鐘”的故事，告訴學生早睡早起益處多;“康德守時”的故事，告訴學生守時是種可貴的教養(yǎng);“多嘴的八哥鳥”的故事，告訴學生要善于傾聽;“喜歡掩飾的貓”的故事，告訴學生會反思才會進步。

故事猶如一面面鏡子，讓學生很容易看到自身的壞習慣，并逐漸養(yǎng)成好習慣。

（二）故事，能培養(yǎng)學生良好的道德品質

故事的語言質樸活潑，敘述淺顯易懂，情節(jié)引人入勝，小故事中往往蘊含著大道理。學生能在故事中認知道理，反思自我。故事中包含的美德能在潛移默化中注入學生的心靈，種下美好的種子。

班上有個學生脾氣急躁，動不動就生氣，我就給她講述《每發(fā)一次脾氣就釘一顆釘子》的故事，告訴她學會控制自己的脾氣。

還有一個學生，在老師面前表現(xiàn)很乖，在家里卻很任性，常使小性子鬧脾氣。有一次，她又和父母吵架了，媽媽很傷心。我給她講了《這個冬天，原本不冷》的故事，告訴她，父母才是最愛她的人，默默為她付出了很多很多……

班上獨生子女很多，很多學生以自我為中心，我給他們講《天堂與地獄》的故事，啟發(fā)他們要多為別人著想，學會關愛別人，讓他們明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。

在教學高年級時，我安排學生搜集名人故事，在班會課上，以講述或表演的方式呈現(xiàn)。學生興趣很高，如王羲之著迷寫字劃破衣服入木三分、司馬遷遭受宮刑發(fā)憤著書創(chuàng)作巨著《史記》、曹雪芹不畏艱難十年寫成《紅樓夢》、愛因斯坦不怕挫折做出七條小板凳等一個個名人故事，可以幫助學生拓寬視野，陶冶情操，激發(fā)興趣，樹立自信，培養(yǎng)堅毅的優(yōu)秀品質。

想要培養(yǎng)學生自信勇敢的品質，我就分享自信故事;想要學生學會感恩、關愛別人，我就分享感恩故事;想要學生樂于思考、敢于創(chuàng)新，我就分享創(chuàng)新故事;想要學生待人真誠、誠實守信，我就分享誠信故事;想要學生樹立目標、敢于拼搏，我就分享勵志故事;想要學生心胸寬闊、樂觀開朗，我就分享幽默故事。

故事，是我在班級管理實踐中用“文化”的方式向學生傳遞教育思想的重要途徑。

（三）故事，有助于學生學習語文

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是求知最有效的推動力，沒有了興趣，教師無論如何都打不開學生緊鎖的心門。為了激發(fā)學生對語言文字的熱愛、對國學經(jīng)典的熱愛，我講述了一系列相關的故事。

一年級時，我讀過大量繪本故事，在培養(yǎng)學生專注能力的同時，也激發(fā)了學生對閱讀的熱愛。我也自編故事，穿插于教學中，消除學生對拼音學習可能產(chǎn)生的枯燥感，激發(fā)學生的求知欲望，化解難點、突出重點，使語文課堂煥發(fā)生命的活力。

如在教學漢語拼音難點：識記ü與j、q、x、y拼讀須去掉兩點的規(guī)則時，為了攻破難點，突出趣味性，我編出這樣的故事：小ü是個獨生子，爸爸、媽媽每天出去工作，沒人陪他玩，他覺得很無聊，就想找個朋友。他聽說y是個愛交朋友的人，就想去看看。這一天，小ü精心打扮了一番，戴上自己心愛的墨鏡就出發(fā)了。到了y家，y被嚇了一跳，還以為是打劫的呢！小ü連忙摘下墨鏡說：“別怕，我是想來和你交朋友的，打扮得酷了一點。”y覺得這個小家伙挺有趣的，就高興地和他玩了起來，很快就成了好朋友。傍晚，小ü要回家了，y大喊：“別忘了把墨鏡戴上！”從那以后，小ü經(jīng)常和y一起玩。時間長了，小ü和j、q、x也成了好朋友，只是和他們四個在一起玩耍的時候從來都不戴墨鏡。學生在津津有味地聽故事的過程中，也把ü與j、q、x、y相拼須去掉兩點的規(guī)則牢牢記住了。

中高年級時，我講述了一系列與寫作相關的故事?！伴L安米貴，白居不易”的故事，說明寫作的重要性;“錦囊、詩袋、瓦罐”的典故，感悟積累的重要性;莫泊桑觀察馬車的故事，說明觀察的重要性;“千錘百煉為一‘綠”“推敲”的故事，指出錘煉語言的重要性;《紅樓夢》“批閱十載、增刪五次”的故事，說明修改的重要性;“屢敗屢戰(zhàn)”和“屢戰(zhàn)屢敗”的故事，指出言語的妙用。

學生在學習語文的過程中常犯小錯誤。為了讓學生引起重視，我講過很多相關的小故事：

“大吃一斤”，是錯別字鬧笑話;“給我一支槍”和“給我一槍”，量詞不見了，后果不堪設想;“下雨天留客天留我不留”，少了標點，引起歧義;“哪里”“方便”，不懂語言的多義，鬧出大笑話。

故事簡單，但卻蘊含著真正的智慧、真正的奧秘，語文沒學好，是要鬧出笑話來的。學好語文，能更準確地表達自己，更有效地和別人溝通，讓人格更具魅力，讓個體更適應社會的全面發(fā)展等故事，能把學生內(nèi)在的學習需求激發(fā)出來。

語文學習，就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，通過故事，訓練學生對語言的聽辨能力和概括能力，讓學生養(yǎng)成邊聽邊思考的好習慣;聽故事、評故事、編故事、演故事的方式，實現(xiàn)了聽說讀寫有機整合的訓練，能從根本上促進和提高學生的語文素養(yǎng)。

二、如何積累故事資源

“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”做一個會講故事的教師，要養(yǎng)成積累故事的好習慣，建立自身的故事資料庫。

（一）要勤于閱讀

教師的一切底蘊皆來自讀書，蘇霍姆林斯基說：“閱讀成為教師的一種生活方式?！弊鳛闉閷W生點燈的人，我們必須認識到故事對學生成長的重要意義，真正地、自主地閱讀。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課，而案頭工作只要15分鐘”，積累故事也是這樣，需要不斷閱讀，不斷積累?？傆幸惶?，你讀過的書、記下的故事，都會成為你信手拈來的教育資源。

（二）要做生活的有心人

語文教師要有大語文觀念，要有隨時隨地積累的意識。生活中的題材要隨手記錄，電視、廣播、報紙雜志、QQ空間、博客、短信、微信、日常生活、旅途，只有積累屬于自己的素材，寫出來的故事才會更加真實，同時會避免重復出現(xiàn)的可能性。我們要養(yǎng)成這樣的習慣，留意觀察生活中的細節(jié)，把有可能看到的故事、有可能發(fā)生的故事，用手機拍攝下來，用心感悟，用筆記錄，在有限的字數(shù)之內(nèi)記錄下一件事情的前因后果。

（三）學會整理

想要找得快，先要存得好。找到的故事資源，要分門別類整理好。可以做摘抄，自己設置目錄;可以做成剪報，粘貼在自己專有的記錄本上;也可以存放在電腦上，在需要的時候就能及時找到;還可以記錄在手機上，信手拈來，更快速更有效。

（四）建立自己的教育空間

寫教育反思，寫班上學生的成長故事，寫自己的成長故事。這些，都是一筆豐富的教育資源。

荀子曰：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！敝挥凶⒅胤e累，長此以往，才能建立自己的故事資源庫。

故事能發(fā)揮令人意想不到的效果。學生長大以后，也許會忘了你給他們上過的課，忘了你的容貌甚至你的名字，但一定會記得你給他們講過的某個故事，記得藏在故事里的情感與道理。作為一名小學語文教師，一定要讓小故事點靚大課堂，讓小故事鑄成大智慧。

參考文獻：

[1]尹慧紅.教育就是講故事 做一個會講故事的教師[M].長春：吉林大學出版社，2017.

[2]陳雪梅.用故事培養(yǎng)孩子好習慣[M].北京：中國紡織出版社，2010.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.