張麗娟

摘要：隨著創(chuàng)客運動在全世界的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)客教育也成為高校教育改革的新亮點和突破口。但是，由于創(chuàng)客教育在我國還處于初期階段，相對來說不成熟，因此，在發(fā)展實施過程中也出現(xiàn)了很多問題。本文主要以高校為中心，研究作為創(chuàng)客教育的直接實踐者，高校在實施創(chuàng)客教育過程中出現(xiàn)的問題?；谶@些問題，提出了相應的對策，以更好地促進創(chuàng)客教育的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)客教育 創(chuàng)客空間 高校 問題 對策

中圖分類號：G521? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0158-02

一、創(chuàng)客教育在我國高校實施的價值潛能

從高校學生個體發(fā)展角度來說，在知識經(jīng)濟時代，中國特色創(chuàng)新型國家要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會發(fā)展提供源源不斷的活力。創(chuàng)客教育在高校的推行，給高校學生提供了自由探索和發(fā)展的空間，在這里，每個人都會產(chǎn)生自己的創(chuàng)意和想法，形成了無意識主動創(chuàng)造的高校文化氛圍。不僅促進了學生專業(yè)知識的掌握，還鍛煉了學生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力和創(chuàng)造能力，進而促進學生的全面發(fā)展。除此之外，高校的創(chuàng)客教育還常常與學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展相關，創(chuàng)客教育為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提供了新的視角與途徑[1]，使學生在完成學業(yè)的同時也能很好地適應社會。

在高校課程改革方面，創(chuàng)客教育成為高校課程改革的新途徑，激發(fā)著每個大學生的創(chuàng)造潛能。它在課程內(nèi)容方面與STEAM理念相結(jié)合，與社會實踐接軌，課程實施大力發(fā)揮學生的自主性，課程評價等方面也會進行一系列的改革，突破傳統(tǒng)的高校課程體系，形成高校課程體系的有效變革。

此外，創(chuàng)客教育對高校組織管理方面也會產(chǎn)生影響。創(chuàng)客教育的實施將會給高校的教育帶來一系列的顛覆性的變化。[2]為了給學生提供更好的創(chuàng)客平臺，高校將會設立專門的創(chuàng)客機構(gòu)進行創(chuàng)客教育管理，定期組織創(chuàng)客活動，提供創(chuàng)客空間。

二、創(chuàng)客教育在我國高校發(fā)展中出現(xiàn)的問題

（1）創(chuàng)客空間的建構(gòu)不夠合理。當前，我國對創(chuàng)客如何發(fā)展的認識不足，在發(fā)展初期，只是簡單介紹了什么是創(chuàng)客，創(chuàng)客的理論、本質(zhì)和特點等一些理論性的知識。雖然并沒有完全和教育實踐脫節(jié)，但是并未做好前期的準備工作。例如，有些高校雖然創(chuàng)立了足夠的創(chuàng)客空間，但是大多只注重對于實體創(chuàng)客空間的建構(gòu)，而且不是對外開放的，往往會受時間和身份的限制，沒有做到高校間創(chuàng)客資源的合作與共享。此外，我國高校過于注重創(chuàng)建實體創(chuàng)客空間，對于如何開發(fā)虛擬創(chuàng)客空間，使實體創(chuàng)客空間和虛擬創(chuàng)客空間有效結(jié)合卻缺乏重視和規(guī)劃。

（2）高校創(chuàng)客師資匱乏。要想培養(yǎng)具備創(chuàng)客素養(yǎng)的學生，老師個人首先得具備創(chuàng)客意識和創(chuàng)客能力。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，要求有符合要求的專職創(chuàng)客教師，這些教師可以將創(chuàng)客理念與STEAM課程結(jié)合[3]，有效跨學科教學，拓展學生思維，鼓勵學生提問，讓學生自己大膽假設，自己再設計方案認真求證探索，直到解決問題。而當前，在我國高校中，大多都是單科教師，他們在授課過程中很少能夠與其他學科融會貫通。而且在教學的過程中不具備科技能力和創(chuàng)客意識，更不具備創(chuàng)客能力，沒有給學生提供一個合理的創(chuàng)客空間，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)客意識。

此外，高校沒有設置專門的創(chuàng)客教師崗位，只是讓一些擅長信息技術的教師擔任，但這是遠遠不夠的。即使有些教師對創(chuàng)客教育感興趣，在教學的過程中嘗試使用，但由于他們沒有接受過專門的培訓，使用欠妥，偏離了方向，達不到理想的效果。

（3）創(chuàng)客課程體系不完備。課程是教學的核心。我國高校并沒有針對創(chuàng)客教育而設立專門的課程，因此造成高校創(chuàng)課課程開展情況參差不齊的局面。創(chuàng)客教育在高校中一般是以創(chuàng)辦興趣小組或社團的形式來進行。除此之外，還會舉辦一些創(chuàng)造性的競賽，如一些小型的創(chuàng)客嘉年華等。而有的學校仍然片面追求考研率，忽視學生的全面發(fā)展。還有的學校雖然開設了創(chuàng)客課程，卻形式大于內(nèi)容，大大降低了學生的創(chuàng)客興趣。

三、實施高校創(chuàng)客教育的路徑分析和構(gòu)建策略

（1）制訂創(chuàng)客教育發(fā)展規(guī)劃，建構(gòu)交互式創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實施的載體，如何創(chuàng)建創(chuàng)客空間，創(chuàng)建多大規(guī)模的創(chuàng)客空間，以形成完備的創(chuàng)客空間體系，這都是實際發(fā)展前必須考慮好的。不僅要注重校內(nèi)創(chuàng)客空間的建設，還要積極建設校外創(chuàng)客空間的建設，做好與社會團體、學校以及家庭的合作與對接。不僅要注重實際存在的創(chuàng)客空間，還要加強建構(gòu)虛擬的創(chuàng)客空間。虛擬空間是借助網(wǎng)絡信息技術構(gòu)成的網(wǎng)絡空間，它支持非面對面教育，提供用戶真實感，集成多種交互方式。[4]在虛擬的創(chuàng)客平臺上，大家相互借鑒、相互交流、相互學習，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感和創(chuàng)意制作，促進學生的個性化發(fā)展，塑造創(chuàng)新性靈魂。為了節(jié)省資金，高校之間可根據(jù)實際的資源占有狀況進行交互式合作與共享。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間不在于規(guī)模的大小、數(shù)量的多少，而在于真正地把學生的創(chuàng)客積極性調(diào)動起來，開發(fā)潛力，創(chuàng)造產(chǎn)品，展示個性。而這正是我國創(chuàng)客發(fā)展要面臨的挑戰(zhàn)和力求改進的方向。

（2）加強專職創(chuàng)客教師的培訓，培養(yǎng)教師教學創(chuàng)客意識。隨著創(chuàng)客運動的發(fā)展，創(chuàng)客教育備受人們的關注和重視。各個學校也紛紛建立了創(chuàng)客空間，但是在我國高校，專業(yè)的創(chuàng)客教師卻是嚴重不足的。創(chuàng)客教育的開展需要教師的引導，當前大多擔任創(chuàng)客教育課程的教師還不夠?qū)I(yè)，而且數(shù)量極少，因此，提高創(chuàng)客教師專業(yè)素養(yǎng)、加強教師隊伍建設就成為必要之舉。第一，對教師進行專業(yè)培訓，使教師具備專業(yè)的知識素養(yǎng)和信息技術，能夠開設創(chuàng)客課程，進行創(chuàng)客教學活動，對學生進行相關的指導，并且能夠?qū)處煂崿F(xiàn)從單一的評價標準到多元化評價模式的轉(zhuǎn)化。第二，作為創(chuàng)客教師，要把學生培養(yǎng)成為有創(chuàng)造力的人，自身也應該具備創(chuàng)客精神和創(chuàng)客態(tài)度，給學生做好典范，如：①在教學時不僅僅局限于所學學科，善用跨學科教學，使學生能夠?qū)⑿轮R和頭腦里已有的舊知識聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生新的創(chuàng)意和想法;②轉(zhuǎn)換師生角色，以學生為中心，熱愛學生，對學生啟發(fā)誘導，自己探究，找到問題的答案。③多對自己的教學進行反思，也要和教育科研人員、專家等理論研究者進行交流合作，更好地開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。④有較強的應用現(xiàn)代科學信息技術進行教學的實際操作能力。

創(chuàng)客教育作為一種新生教育模式，國家應該設立專門的創(chuàng)客教師崗位，對其進行專業(yè)培訓。并且多舉辦一些創(chuàng)客教學大賽活動，激發(fā)教師的創(chuàng)客熱情，互相學習優(yōu)秀的創(chuàng)客教學方案和經(jīng)驗，使教師能夠了解創(chuàng)客的理念，創(chuàng)客在教學中實施的手段和策略。

建立完善的高校創(chuàng)客教師準入制度和評價制度。成為一名合格的高校創(chuàng)客教師必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓和嚴格的考核，考取創(chuàng)客教師資格證后才準許上崗。此外，還要建立公開公正的創(chuàng)客教師評價體系，在教師進行一定階段的教學后，及時對其進行評價，以使創(chuàng)客教育順利推行。

（3）開發(fā)創(chuàng)客課程，構(gòu)建合理的創(chuàng)客課程體系。為了創(chuàng)客教育的順利推行，我們必須開發(fā)一種新型課程——創(chuàng)客課程。創(chuàng)客課程不同于傳統(tǒng)課程，它的目的不只在于讓學生獲得知識，更重要的是讓學生創(chuàng)造知識。開發(fā)創(chuàng)客課程，應該以問題為導向，以跨學科內(nèi)容為引領，以現(xiàn)代先進信息技術為支持，讓學生開拓視野，能從多方面理解問題，動手實踐，自主探究，直到找到解決方案。創(chuàng)客課程最大化地改變了傳統(tǒng)的師生角色，發(fā)揮了學生學習的自主性，從理論教育轉(zhuǎn)變到理論與實踐的相結(jié)合。開展創(chuàng)客教育的學校應當著力研究如何將可視化程序設計、機器人教學、傳感器技術、移動技術等結(jié)合起來，重新打破學校各學科的條塊分割，促進學科知識的融會貫通，構(gòu)建創(chuàng)客課程體系。[5]

參考文獻：

[1]鄭燕林.美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析[J].開放教育研究，2015（6）：23-24.

[2]楊現(xiàn)民，李繼紅.創(chuàng)客教育的價值潛能極其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（5）：38-46.

[3]王米雪，張立國，鄭志高.我國創(chuàng)客教育的實施路徑探析[J]現(xiàn)代教育技術，2016（9）：12-13.

[4]李欣.虛擬學習空間的建構(gòu)與交互設計[J].中國電化教育，2008（8）：95-98.

[5]焦建利.創(chuàng)客教育的幾個問題[J].中國信息技術教育，2016（5）：17-18.

責任編輯：趙慧敏