余名憲

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]2017年，浙江省高校思想政治工作會(huì)議明確強(qiáng)調(diào)，立德樹(shù)人要成為高校立身之本,要上好思想政治理論課，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，讓思想政治理論課真正活起來(lái)、好聽(tīng)起來(lái)、入心入腦，成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的人生大課。[2]2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。[3]可見(jiàn)，思政課程的改革在相關(guān)政策層面得到了大力推進(jìn)，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程是推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型，是推進(jìn)如何以專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)思想政治課堂教育的重要途徑，有助于加快構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)課程三位一體的高校思想政治理論教育課程體系。

一、思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程的改革是一個(gè)全新的教育模式，以“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程為例，目前這一課程的發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教學(xué)體系方面

由于思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，現(xiàn)階段還沒(méi)有形成配套的思政課程與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)體系，特別是針對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程，如何將思政教育融入“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程的探索相對(duì)較少。

（二）教師和學(xué)生層面

教師具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及人文素養(yǎng)，但將人文素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程的能力還有待提高。高職學(xué)生整體素質(zhì)較好，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但學(xué)生的時(shí)勢(shì)素養(yǎng)不夠，對(duì)相關(guān)政策的關(guān)注較少。因此，有必要在專(zhuān)業(yè)課程中融入人文素養(yǎng)、相關(guān)政策等，從而達(dá)到學(xué)生整體意識(shí)和素養(yǎng)的提升。

（三）課程方面

“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力本位、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面已經(jīng)制定和完善，該課程實(shí)施了“小班化”課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，并取得了階段性成果。但在思政教育與該課程相融合方面，還未形成完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

二、思政教育融入“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程的改革與實(shí)踐

“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程是實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程，是掌握職業(yè)崗位服務(wù)技能的專(zhuān)業(yè)核心課程。其主要內(nèi)容包括了解和掌握現(xiàn)代物流倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的基本原理、優(yōu)化配置方法，正確選購(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備與應(yīng)用，制定設(shè)備安全管理等各類(lèi)管理制度，正確和熟練掌握常用倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備操作、檢測(cè)、保養(yǎng)、故障排除等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)的提升。[4-6]

（一）課程定位與設(shè)計(jì)思路

1.課程定位。本課程自2001年開(kāi)設(shè)以來(lái)，已有10余年的時(shí)間。在開(kāi)設(shè)本課程前要求學(xué)生先修完“物流管理綜合實(shí)務(wù)”“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”“物流信息”等前導(dǎo)課程，這樣可以為本課程奠定理論基礎(chǔ)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)也為學(xué)生今后實(shí)習(xí)提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本課程是實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程，也是掌握專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位服務(wù)技能的核心課程。

2.課程設(shè)計(jì)思路與改革目標(biāo)。思政教育與“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程相結(jié)合的總體設(shè)計(jì)思路是以現(xiàn)階段高職教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型的高素質(zhì)技能型人才。從該課程中挖掘?qū)I(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的育人價(jià)值，特別是以行業(yè)專(zhuān)家、崗位技術(shù)能手的“工匠精神”來(lái)引領(lǐng)，圍繞崗位職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)法律法規(guī)，編制課堂教學(xué)指南，通過(guò)以“工匠精神”與該課程的融合（即要求學(xué)生把操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中），促進(jìn)思政內(nèi)容與課程內(nèi)容相融合，再通過(guò)該課程的思政教育與“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，從而達(dá)到和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)的提升，并最終形成知識(shí)、素養(yǎng)、技能的有效統(tǒng)一。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析。通過(guò)對(duì)五屆物流管理專(zhuān)業(yè)的800名畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，理解能力較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對(duì)國(guó)家時(shí)事、崗位素養(yǎng)、行業(yè)法律法規(guī)知識(shí)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解不夠。因此，在對(duì)專(zhuān)業(yè)核心能力提升的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，這樣才可以更好地提升崗位通用能力、專(zhuān)業(yè)技能、頂崗能力、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)道德以及學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)的培養(yǎng)。

2.課程目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)改革，將本課程的目標(biāo)定位為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。具體如圖1所示。

圖1 課程目標(biāo)

3.改革教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)思政教育融入“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程的教學(xué)改革，使學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，開(kāi)展課程中的職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)法律法規(guī)、行業(yè)崗位典型人物事跡案例的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)的提升，使其真正成為符合社會(huì)需求的多層次、復(fù)合型的高素質(zhì)技能人才，具體教學(xué)改革內(nèi)容如表1、表2所示。

表1 新增教學(xué)內(nèi)容與案例

表2 新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)

（三）改革教學(xué)方法

充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”作用。線上教學(xué)主要是實(shí)施媒體案例教學(xué)法，如職業(yè)拓展視頻、安全事故正面反面案例等；同時(shí)，采用反饋對(duì)話交流法，通過(guò)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)、線上作業(yè)，在線上開(kāi)展討論、發(fā)帖等形式，可以讓學(xué)生感受我們的治學(xué)精神。在線下可以通過(guò)啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，實(shí)施開(kāi)展線下集中答疑，對(duì)新增教學(xué)內(nèi)容講思路、講觀點(diǎn)、答疑惑、析脈絡(luò)、究原因、導(dǎo)評(píng)價(jià)；在線下還可以開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)法，如邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講座，通過(guò)老師布置的任務(wù)，開(kāi)展與之相應(yīng)的調(diào)研活動(dòng)，具體新增內(nèi)容開(kāi)展的實(shí)踐項(xiàng)目如表3所示。

表3 新增內(nèi)容的實(shí)踐項(xiàng)目

實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目是為了學(xué)生更好地樹(shù)立牢固的職業(yè)道德意識(shí)、安全意識(shí)，提升學(xué)生在物流活動(dòng)中分析觀察以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

開(kāi)展思政教育與“倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械操作”課程相融合的教學(xué)改革，教學(xué)評(píng)價(jià)是改革的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分發(fā)揮校外兼職教師、學(xué)生的作用，合理利用線上資源的優(yōu)勢(shì)，最終形成線上、線下、任課教師、兼職教師、學(xué)生共同完成的評(píng)價(jià)體系。既注重個(gè)人評(píng)價(jià)，又注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)；既注重線上評(píng)價(jià)，又注重線下評(píng)價(jià)；既注重過(guò)程評(píng)價(jià)，又注重結(jié)果評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)體系具體如表4所示。

表4 課程評(píng)價(jià)體系

總之，要將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程，不僅要結(jié)合時(shí)代特征、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)特征，還要結(jié)合高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面全面把握，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)的提升，才能更好地為社會(huì)輸送遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才。