韓 飛

（江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215400）

2014年8月，教育部頒布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）指出：建立學(xué)校和企業(yè)教師隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制度的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校專任教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成“雙導(dǎo)師”制度。[1]自此，我國職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，在“雙導(dǎo)師制”建設(shè)上存在很多問題，因此，結(jié)合“雙元制”的本土化實(shí)踐和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中“雙導(dǎo)師制”建設(shè)的對(duì)策。

一、職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家“雙導(dǎo)師制”的比較

職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家教師通常由兩部分組成，即職業(yè)院校的專任教師和企業(yè)師傅。下面分別對(duì)德國、美國、澳大利亞等國家職業(yè)院校的專任教師和企業(yè)師傅進(jìn)行分析。

（一）職業(yè)院校專任教師

眾所周知，德國的“雙元制”教育是現(xiàn)代學(xué)徒制的典范。德國關(guān)注職業(yè)院校專任教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，需要從中學(xué)畢業(yè)并接受“雙元制”培訓(xùn)后在企業(yè)從業(yè)至少半年、進(jìn)入綜合性大學(xué)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)習(xí)4～5年等階段，或在技術(shù)大學(xué)的教育學(xué)院學(xué)完規(guī)定課程，之后在對(duì)口企業(yè)工作1年，通過相關(guān)考試，方能取得職業(yè)教育教師資格。[2]其他職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家對(duì)學(xué)校專任教師也有同樣的要求。職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍在師資來源、執(zhí)業(yè)資格和企業(yè)實(shí)踐要求如表1所示。從中可知，雖然每個(gè)國家都有自己獨(dú)特的師資標(biāo)準(zhǔn)，但卻有共同的要求：（1）專任教師接受過高等教育，必須有企業(yè)一線崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）政府或第三方機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育專任教師進(jìn)行培訓(xùn)、監(jiān)督、考核。（3）有明確的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

（二）企業(yè)師傅

從表2中可以看出，職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家對(duì)企業(yè)師傅的要求都比較高，基本上都是企業(yè)的技術(shù)骨干，具有長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)經(jīng)歷和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。另外，聘請(qǐng)兼職教師時(shí)，高職院校要求對(duì)方學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程；很多國家職業(yè)院校的兼職教師來自專業(yè)技術(shù)人員，需要在大學(xué)教育中接受至少1年的教師理論教育，獲得教師專業(yè)資格，并且政府及行業(yè)協(xié)會(huì)都有明確的企業(yè)師傅的能力標(biāo)準(zhǔn)。

表1主要發(fā)達(dá)國家職業(yè)院校專任教師要求

表2 主要發(fā)達(dá)國家企業(yè)師傅要求

二、我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中“雙導(dǎo)師制”建設(shè)存在的問題

根據(jù)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家“雙導(dǎo)師制”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的主要問題體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍數(shù)量普遍不足

1.學(xué)校專任教師數(shù)量緊缺。近年來，職業(yè)院校為適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，增添了許多新專業(yè)，就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也越來越多，造成職業(yè)學(xué)校的師資數(shù)量緊缺。受到學(xué)校教師編制不足、經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位低等師資保障不足的影響，使得報(bào)考職業(yè)院校專任教師的數(shù)量也逐漸變少。目前，我國只有5所職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資，就數(shù)量而言，當(dāng)前師范院校培養(yǎng)的師資完全不能滿足職業(yè)教育的需求。就質(zhì)量而言，職業(yè)師范院校受傳統(tǒng)教育模式和企業(yè)參加職業(yè)教育積極性不高的影響，沒有將學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或到職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)而取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書作為職業(yè)教育師資認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.企業(yè)師傅隊(duì)伍普遍缺失。在學(xué)徒學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)技能教學(xué)。企業(yè)師傅主要教授學(xué)徒的工作技能和職業(yè)規(guī)范。校企導(dǎo)師地位同等重要，比例應(yīng)合理配置。但很多企業(yè)以利益為主，不愿意派遣優(yōu)秀的技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師，或者承擔(dān)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的費(fèi)用，導(dǎo)致企業(yè)師傅隊(duì)伍普遍缺失。

（二）“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高

1.學(xué)校專任教師技能水平欠缺，缺乏企業(yè)實(shí)踐。國內(nèi)職業(yè)院校教師大多具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能水平低，與企業(yè)前沿技術(shù)嚴(yán)重脫軌。專任教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，由于企業(yè)技術(shù)更新較快，與企業(yè)技能脫節(jié)較嚴(yán)重。受職業(yè)院校教師招聘機(jī)制限制，因?qū)W歷或等級(jí)證書的限制以及薪資待遇等問題的影響，企業(yè)骨干到校擔(dān)任兼職教師的人很少。與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家教師相比，我國職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重欠缺。

2.企業(yè)師傅教學(xué)實(shí)踐不足，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制中師資隊(duì)伍的重要組成部分，雖然經(jīng)過校企雙方精心挑選出來的企業(yè)師傅操作技能強(qiáng)，業(yè)務(wù)精通，但他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育教學(xué)方法，對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠深入，很大程度上會(huì)影響技能知識(shí)的傳授，且企業(yè)師傅由于原工作強(qiáng)度大和待遇等問題，不愿參加學(xué)校的教學(xué)培訓(xùn)等也是制約企業(yè)師傅教學(xué)管理能力提高的重要因素之一。

（三）“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制普遍缺失

1.學(xué)校專任教師準(zhǔn)入機(jī)制單一。由于職業(yè)院校教師主要從事學(xué)生職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教學(xué)，所以職業(yè)院校對(duì)師資的要求標(biāo)準(zhǔn)和普通教育有區(qū)別，既要具備較高的理論知識(shí)，又要掌握較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，大部分職業(yè)院校都是從本科院校招聘有教師資格證的畢業(yè)生擔(dān)任專任教師，準(zhǔn)入機(jī)制比較單一。

2.企業(yè)師傅認(rèn)證機(jī)制缺失。目前，我國政府或相關(guān)行業(yè)組織職能不夠健全，還沒有建立明確的企業(yè)師傅認(rèn)證機(jī)制，對(duì)企業(yè)專職師傅、兼職師傅的學(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、教育心理學(xué)和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中企業(yè)師傅的選拔帶有較大的隨機(jī)性。

3.師資培養(yǎng)機(jī)制不健全。盡管職業(yè)院校建立了教師下企業(yè)實(shí)踐的制度，但時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼、工作考核等多方面制度配套不夠，學(xué)校專任教師實(shí)踐能力的提升十分有限。企業(yè)師傅進(jìn)入高校學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的渠道沒有建立；企業(yè)自身提升企業(yè)師傅教育教學(xué)能力的條件缺乏。校企之間也缺乏有效的溝通平臺(tái)，互動(dòng)互助機(jī)制也不夠健全。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中“雙導(dǎo)師制”建設(shè)的對(duì)策

（一）政府層面：加強(qiáng)“雙導(dǎo)師制”機(jī)制建設(shè)

1.建立明確的“雙導(dǎo)師”準(zhǔn)入機(jī)制。為了更高效地推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，在提高教師薪資報(bào)酬的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該對(duì)學(xué)校專任教師的專業(yè)能力和企業(yè)師傅的教學(xué)能力做出明確規(guī)定，建立職業(yè)院校教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于職業(yè)教育師范類的畢業(yè)生，要求本科以上學(xué)歷并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書；對(duì)于綜合大學(xué)類的畢業(yè)生，要求本科以上學(xué)歷并要有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷；對(duì)于本科以上學(xué)歷、10年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具備相關(guān)教師資格證書和工程師以上職稱人才，建議建立綠色引進(jìn)通道，吸納更多的優(yōu)秀人才加入到職業(yè)教育教師隊(duì)伍。

2.建立完善的“雙導(dǎo)師”保障機(jī)制。第一，要完善職業(yè)院校師資投入機(jī)制。提高職教師資的薪資報(bào)酬，營造尊重職業(yè)教育教師的氛圍，使職業(yè)教育教師獲得更高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。同時(shí)，加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和投入，給企業(yè)師傅發(fā)放政府補(bǔ)貼，以良好的待遇吸引企業(yè)和企業(yè)師傅參與到職業(yè)教育教學(xué)中。對(duì)校企合作成效顯著的企業(yè)，可以按規(guī)定給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。第二，完善職業(yè)教育師資師范教育機(jī)制。加大職業(yè)教育師范教育投入，制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。第三，完善職業(yè)教育師資繼續(xù)教育機(jī)制。每年投入資金讓專任教師到有影響力的企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，派企業(yè)師傅到師范院校或者教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)培訓(xùn)，掌握教學(xué)方法。第四，完善企業(yè)師傅認(rèn)證機(jī)制。參照職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家企業(yè)師傅認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)者必須是在企業(yè)工作5年以上，再由企業(yè)專家委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)者的品德、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，合格者由企業(yè)推薦到職業(yè)院校學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，培訓(xùn)合格后由政府指定的行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)企業(yè)師傅資格證書。[3]

（二）學(xué)校層面：創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”的建設(shè)舉措

1.創(chuàng)新校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)教育師資準(zhǔn)入制度，重視校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（1）通過“青藍(lán)工程結(jié)對(duì)”來加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；通過“名師工作室”以點(diǎn)帶面提高教師整體素質(zhì)，形成梯隊(duì)建設(shè)。（2）學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作，激勵(lì)教師積極主動(dòng)到企業(yè)學(xué)習(xí)，安排剛?cè)肼毜那嗄杲處煹狡髽I(yè)實(shí)踐一年以上，將教師下企業(yè)實(shí)踐計(jì)算為工作量，對(duì)企業(yè)實(shí)踐的教師下達(dá)相應(yīng)的工作任務(wù)，如可以把課程建設(shè)任務(wù)帶到企業(yè)，與企業(yè)師傅共同探討課程改革、共同開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)校本教材，學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)教師考核，根據(jù)成果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）有針對(duì)性地分析學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教師隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)，按照“補(bǔ)強(qiáng)短板”的原則引入企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。對(duì)于引入的專、兼職教師，開展有針對(duì)性的師資培訓(xùn)，從而提高他們的教育教學(xué)水平。

2.創(chuàng)新校企師資隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展。在政府部門的組織下，利用信息化手段，開發(fā)校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，協(xié)同共建師資團(tuán)隊(duì)，攻克校企合作中的時(shí)空限制。在政府部門相關(guān)政策支持下，建立互聘共用、雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術(shù)開發(fā)和專業(yè)建設(shè)的雙導(dǎo)師機(jī)制，促進(jìn)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)合作。在平臺(tái)上建立“雙導(dǎo)師資源庫”，將企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校優(yōu)秀專任教師的信息建檔，并且實(shí)時(shí)更新。線下校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同設(shè)計(jì)教學(xué)等；學(xué)校專任教師協(xié)同企業(yè)師傅開展科研、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品攻堅(jiān)工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

（三）企業(yè)層面：加快企業(yè)師傅建設(shè)步伐

1.主動(dòng)組建企業(yè)師傅隊(duì)伍。企業(yè)的發(fā)展和職業(yè)教育的發(fā)展是相輔相成的，職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持，企業(yè)的生存和發(fā)展更離不開職業(yè)教育助力。企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，深化與職業(yè)院校的合作，設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)，挑選優(yōu)秀技術(shù)骨干擔(dān)任專職企業(yè)師傅，技術(shù)能手擔(dān)任兼職企業(yè)師傅，主動(dòng)組建企業(yè)師傅隊(duì)伍，與職業(yè)院校共同培養(yǎng)學(xué)徒。

2.不斷提升企業(yè)師傅素質(zhì)。根據(jù)國家及行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)企業(yè)師傅的能力標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷加強(qiáng)對(duì)企業(yè)師傅技術(shù)能力、教育教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，企業(yè)需要制定相應(yīng)的師傅激勵(lì)制度，鼓勵(lì)技術(shù)骨干考取行業(yè)協(xié)會(huì)組織的企業(yè)師傅證書，并且根據(jù)師傅帶學(xué)徒的具體情況，給予必要的津貼，同時(shí)將培訓(xùn)工作作為評(píng)先晉級(jí)、績(jī)效考核的重要依據(jù)。其次，企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)開展面向師傅的教育教學(xué)方法培訓(xùn)，與院校合作組織師傅學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，使他們掌握項(xiàng)目教學(xué)法流程，了解現(xiàn)代職業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提升他們的綜合素質(zhì)。再次，在政府引導(dǎo)和支持下，與行業(yè)協(xié)會(huì)合作加強(qiáng)對(duì)企業(yè)師傅的監(jiān)管，將企業(yè)師傅的教育教學(xué)能力列入考核，確保企業(yè)師傅教育教學(xué)能力有所提升。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)處于推廣階段，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”隊(duì)伍建設(shè)是其順利推進(jìn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立一支教育理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的“雙導(dǎo)師制”隊(duì)伍，是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有利保障。