吝金珠

針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，我嘗試著將“先學(xué)后教”課堂模式運(yùn)用到了自己的教學(xué)中，現(xiàn)就中學(xué)英語教學(xué)如何運(yùn)用“先學(xué)后教”的課堂模式談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引出課題

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可用一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行互動(dòng)，要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，內(nèi)容應(yīng)以要用的知識(shí)點(diǎn)為主，而且還要起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)的目的。該環(huán)節(jié)占時(shí)不宜過長。

二、出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)并解讀目標(biāo)

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，謹(jǐn)慎的研究教材，緊扣課本，盡量設(shè)計(jì)出無論是在內(nèi)容的多少上，還是在內(nèi)容的難易程度上都適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，也要通俗易懂。我一般情況下會(huì)設(shè)定兩個(gè)目標(biāo)。一是能熟讀并理解對(duì)話或課文。二是可靈活運(yùn)用其中的重點(diǎn)句型。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，老師可巡視指導(dǎo)，可重點(diǎn)查看學(xué)困生，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑。這樣的互學(xué)互教活動(dòng)不但可大大提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，而且使“教”的同學(xué)會(huì)很有成就感，“被教”的學(xué)生也能愉快接受，輕松掌握，自學(xué)效果自然十分顯著。

四、小組合作交流，師后教點(diǎn)撥

首先讓學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)再讀對(duì)話的時(shí)候遇到的組內(nèi)不能解決的問題，讓能解決該問題的學(xué)習(xí)小組來幫忙解決，如若遇到所有學(xué)習(xí)小組都不能解決的問題，老師就需點(diǎn)撥解惑。引導(dǎo)學(xué)生自己拔高，絕不能包辦，代替。盡量做到凡學(xué)生自己能解決的讓其自己解決，盡量找出那些學(xué)生不能自己解決的，需要老師引導(dǎo)點(diǎn)撥的知識(shí)點(diǎn)，通過討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解最終形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

五、設(shè)計(jì)活動(dòng)，當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練可根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來鞏固拓展所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容和方式要有趣味性，實(shí)效性。盡量以聽說練習(xí)為主，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生做檢測(cè)的時(shí)候，老師可巡視檢查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。學(xué)生檢測(cè)完后可互相交換，老師出示答案，學(xué)生互批后以學(xué)習(xí)小組為單位討論出錯(cuò)原因并改錯(cuò)。

六、出示課堂作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)

課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣課本，以鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展聽，說，讀，寫綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)計(jì)不能拘泥于課本所學(xué)知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。比如可讓學(xué)生以小組為單位復(fù)述課文，也可給學(xué)生一定的語言情景讓其模仿所學(xué)知識(shí)自編對(duì)話等等。需要注意的是應(yīng)讓學(xué)生盡量在課堂上完成作業(yè)當(dāng)堂上交，這樣老師便能及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

這樣，學(xué)生通過自學(xué)的方式，回答老師精心設(shè)計(jì)的有連貫性的問題，然后在問題及目標(biāo)的引領(lǐng)下找出本課所要研究討論的重點(diǎn)句子思考后小組討論句子的用法和結(jié)構(gòu)，匯報(bào)交流后在老師的點(diǎn)撥下總結(jié)歸納出重難點(diǎn)內(nèi)容，其中既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有學(xué)習(xí)小組之間的討論交流，還有最后的成果展示，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性當(dāng)然會(huì)很高漲。這種在教師組織，引導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的自主化的學(xué)習(xí)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

嘗試一學(xué)期多以來，我所帶班級(jí)的英語成績(jī)都有了顯著的提高。雖然“先學(xué)后教”在我的英語課堂中仍處于嘗試階段，但我堅(jiān)信自己會(huì)堅(jiān)持做下去并爭(zhēng)取形成自己的在中學(xué)英語教學(xué)特色。