武世榮

低年級識字教學(xué)識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。

文字對于一年級學(xué)生來說是枯燥的書寫符號。所以，當(dāng)今在識字教學(xué)中，教師們就利用了不同的教學(xué)方法，如：司霞老師的“隨文分散識字法”、竇桂梅老師的“不拘一格，靈活識字法”等，雖然這些不同的識字方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的，但是這些方法只是零散的，沒有集中整理、歸類，好多方法對于廣大教師來說并不知道，更不會用。

筆者今年新接手一年級，希望通過識字教學(xué)策略研究，有效激發(fā)學(xué)生識字興趣、總結(jié)出一套行之有效的識字教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生識字能力，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

“識字”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動地把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來，認(rèn)識并理解漢字；“策略”原指根據(jù)形勢發(fā)展而制定行動計(jì)劃，此指教學(xué)中有效識字的方法。“一年級識字教學(xué)策略研究”主要針對一年級識字教學(xué)存在問題的分析，對一年級識字教學(xué)策略進(jìn)行探討和研究，有效激發(fā)一年級學(xué)生識字興趣，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有效、高效識字，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

一、一年級識字教學(xué)存在問題分析

（一）教師方面存在的問題

1.教師忽視一年級識字、寫字教學(xué)

教學(xué)中，很多教師沒有研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有把握住學(xué)生年段教學(xué)重點(diǎn)，在一年級語文教學(xué)中忽視了識字、寫字教學(xué)，把對課文的閱讀、理解和感悟作為重點(diǎn)，沒有從識字興趣上做激發(fā)、從識字方法上做引導(dǎo)、從寫字上做有效指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生沒有主動識字的興趣和愿望、識字能力弱、識字量少、書寫差，導(dǎo)致學(xué)生覺得語文難，怕學(xué)語文。

2.教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一

教學(xué)過程中，部分教師理念沒有更新，教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識；另一方面，教師識字教學(xué)不講究方法，只是一味機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生識記、反復(fù)抄寫，導(dǎo)致學(xué)生對識字失去興趣，對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)生方面存在的問題。

1.學(xué)生對識字興趣不夠、積極性不高

對于剛從幼兒園進(jìn)入一年級的小朋友來說，接觸課文、開始書寫，是一件很頭疼的事情。雖然課文的編寫循序漸進(jìn)，符合低段兒童認(rèn)知特點(diǎn)，但真正落實(shí)識字、寫字，對于一年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。很多孩子在教師指導(dǎo)下，對課文熟讀成誦，甚至倒背如流，但其實(shí)對課文中很多字還并不認(rèn)識，課文對一年級孩子來說，仍然是各種陌生的符號，所以，很多孩子對識字望而卻步，沒有興趣、缺乏積極性。

2.學(xué)生缺乏識字方法，識字效率低

教師沒有在識字方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生沒有掌握一定的識字方法，仍然以符號的形式識記漢字的音、形，更沒有從“義”方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)亓私夂屯卣梗瑢?dǎo)致學(xué)生識字效率低，容易“回生”。

二、一年級識字教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣的策略

1.講故事

一年級孩子都愛聽故事，教師在識字教學(xué)中可以利用學(xué)生年齡特點(diǎn)，把識記的漢字和有趣的故事結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生識字興趣。如：教學(xué)“日”可以講“后羿射日”的故事、“禾”可以講“拔苗助長”的故事等。

2.創(chuàng)設(shè)情境

通過情景的創(chuàng)設(shè)，如教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“我是小老師”“我?guī)托『镞^河”等情景，激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)記憶性。

3.比賽

教學(xué)中通過小組比賽、男女生比賽等方式有效激發(fā)學(xué)生自主識字興趣、有效識字。

4.表演

通過表演，激發(fā)學(xué)生識字，幫助學(xué)生高效識字。如教學(xué)《小猴子下山》中小猴動作的詞“掰、扛、捧、抱、扔、摘”等，學(xué)生通過表演、做動作，對生字有效識記和理解，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

（二）識字方式的策略

1.集中識字

一方面利用漢字本身的規(guī)律，把具有相同特征的生字集中在一起教學(xué)識字，增強(qiáng)學(xué)生識字能力。另一方面，可以在教學(xué)中先識字，再讀課文，集中教學(xué)任務(wù)、分散難點(diǎn)，提高識字效率。

歸類識字：如在教學(xué)中把左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)及獨(dú)體字集中放在一起教學(xué)識字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生識記，有效提高學(xué)生識字能力。

字族文識字：如教學(xué)《小青蛙》，通過了解形聲字“青、請、清、晴、睛、情”構(gòu)字規(guī)律，有效識記生字。

2.分散識字

一般做法是“隨文識字”。強(qiáng)調(diào)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，在具體的語境中識字，音義結(jié)合，充分把識字和閱讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而豐富，符合低年級學(xué)生年齡特征，有效提高教學(xué)效果。

（三）識字途徑的策略

1.課內(nèi)識字

教學(xué)中教師立足課堂，立足教材，課堂內(nèi)的教學(xué)圍繞漢字的音形義，聯(lián)系文本，激發(fā)興趣；并注意拓展識字教學(xué)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道識字，延伸課外，鞏固識字，以開發(fā)學(xué)生識字潛能，促進(jìn)學(xué)生識字能力及思維能力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素養(yǎng)，從而優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)效率。

2.課外識字

教師有效引導(dǎo)，拓寬學(xué)生識字渠道，通過學(xué)生實(shí)踐操作、家庭親子閱讀、每天故事會、設(shè)立家庭識字袋、學(xué)校圖書角識字等方式促進(jìn)家校共建，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

（四）識字手段的策略

1.字理識字

通過對象形字字形的演變、會意字的構(gòu)字方法有效識記生字，讓學(xué)生感受語文的奇妙、識字的樂趣。

2.看圖或多媒體識字

有效利用課文插圖或多媒體，結(jié)合圖畫，運(yùn)用多媒體進(jìn)行高效率識字。

3.游戲識字

通過猜字謎、摘蘋果、小猴過橋、生字開花、開火車、生字大轉(zhuǎn)盤、加一加或減一減等游戲激發(fā)學(xué)生識字興趣，幫助學(xué)生自主識字、有效識字。

4.韻語識字

通過朗朗上口的韻文、順口溜等，學(xué)生熟讀成誦，降低識字難度，感受識字樂趣，幫助學(xué)生識字。

5.活動識字

通過做動作、識字分享會等活動拓寬識字途徑、有效識字。

（五）識字評價(jià)的策略

評價(jià)是制約課內(nèi)外識字向縱深發(fā)展的關(guān)鍵，通過設(shè)立學(xué)生“閱讀存折”“識字存折”“優(yōu)秀作業(yè)展評”等方法，對學(xué)生自主識字進(jìn)行綜合評價(jià)，以充分激發(fā)學(xué)生自主識字的持久動力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。