方盛茫

一、一次家訪(fǎng)引起的思考

每年新生入園，我都會(huì)對(duì)社區(qū)里的孩子們進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)，調(diào)查了解孩子的情況。一次，筆者來(lái)到新生何嘉睿家里進(jìn)行家訪(fǎng)，看到桌上散落著幾本圖書(shū)，我隨口問(wèn)：“孩子平時(shí)喜歡看書(shū)呀？”誰(shuí)知孩子的媽媽嘆氣說(shuō)：“孩子根本不喜歡看書(shū)，有時(shí)我拉著他看幾頁(yè)，人就跑掉去看電視或者去玩了，真是不省心，以后不知會(huì)不會(huì)讀書(shū)！”于是我仔細(xì)翻看了桌上的書(shū)籍，有些確實(shí)不適合孩子閱讀，可見(jiàn)家長(zhǎng)的親子共讀的方法存在諸多的問(wèn)題。

筆者深知閱讀習(xí)慣的重要性，在家經(jīng)常與孩子一起進(jìn)行親子共讀。但是，對(duì)于社區(qū)家庭，特別是生活在農(nóng)村的家庭，他們對(duì)其了解的甚之甚少，閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)有何作用和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)策略意義，甚至毫不知情。社區(qū)里的家長(zhǎng)們?nèi)绾慰创H子共讀呢？于是，筆者隨機(jī)調(diào)查了幸福社區(qū)里的18 位0—6歲兒童的家長(zhǎng)，其中2位家長(zhǎng)對(duì)親子共讀毫不了解，13位家長(zhǎng)會(huì)偶爾得空時(shí)給孩子讀一讀，沒(méi)有具體的閱讀計(jì)劃，3位家長(zhǎng)將親子共讀作為睡前的必修課。

由此可見(jiàn)，親子共讀在家庭中處于一個(gè)被忽視的位置，沒(méi)有過(guò)多的被引起重視。那么，親子共讀真的不重要嗎？

二、親子共讀的初步解讀

親子共讀，顧名思義，家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀！以愛(ài)為護(hù)持，給予介質(zhì)和空間，讓孩子遇見(jiàn)自己的心靈王國(guó)。

三、親子共讀中繪本的選擇

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)里0-6歲兒童的家長(zhǎng)有想過(guò)給孩子買(mǎi)書(shū)，卻不知道如何選擇？對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是個(gè)大難題。

繪本，是童心的劇本。0-6歲兒童處于“讀圖”的階段。繪本，有著獨(dú)有的精妙語(yǔ)言文字，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，非常符合幼兒早期閱讀特點(diǎn)和習(xí)慣。它對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接，它對(duì)孩子情感的體會(huì)，想象力的培養(yǎng)以及審美感的啟迪有著重要的作用。

四、親子共讀的指導(dǎo)意義

1.培養(yǎng)兒童良好的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

幼年的閱讀經(jīng)驗(yàn)深深影響一個(gè)人對(duì)閱讀的態(tài)度和興趣，也決定他對(duì)閱讀的主動(dòng)性。0—6兒童處在閱讀的敏感期，也是閱讀的暖身階段，在日復(fù)一日的親子共讀中，孩子逐步愛(ài)上繪本，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，自然而然把閱讀視為生活中不可缺少的一部分。睡前主動(dòng)要看書(shū)，無(wú)聊的時(shí)候翻翻書(shū)，旅途當(dāng)中有書(shū)的陪伴就有樂(lè)趣，而且真正養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子，閱讀量一般都很大，而且?guī)缀醪惶羰车?。我們知道：?ài)閱讀的孩子可能成為天才，但是不愛(ài)閱讀的孩子很難成為人才，可見(jiàn)我們耕耘什么，便會(huì)收獲什么。

2.豐富的語(yǔ)言環(huán)境，提升兒童語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，但是在一般的社區(qū)家庭中，父母只重視幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育，沒(méi)有共讀，就沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渠道。而我們的繪本，文字精煉優(yōu)美，時(shí)而跌宕起伏、時(shí)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、時(shí)而峰回路轉(zhuǎn)，豐富的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)不刺激的孩子的語(yǔ)言神經(jīng)，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、敢說(shuō)想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，孩子從中潛移默化，學(xué)以致用，脫口成句出口成章。而且我們的親子共讀，是對(duì)幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述、和朗誦等多方面的能力。吸收的越多，輸出的就越豐富。

3.親子共讀能提高兒童的思維能力

在日復(fù)一日的共讀中，我們還會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)繪本是部分年齡的，有些重要的東西，我們?cè)诮柚Z(yǔ)言進(jìn)行感知、思考，以及在心中進(jìn)行整合、描繪的過(guò)程中便會(huì)看到重要的東西，而這最重要的東西是用眼睛看不見(jiàn)。共讀開(kāi)始越早，孩子的思維過(guò)程就越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。

4.共讀的精神性體驗(yàn)，連接父母和孩子的心靈，增進(jìn)親子關(guān)系

親子共讀的過(guò)程，是父母了解孩子的過(guò)程。都說(shuō)繪本的魅力在于不說(shuō)教，而是把所有的道理和哲理蘊(yùn)含在字里行間。愛(ài)閱讀的孩子，精神世界多是豐富多彩的。我們的共讀，連接著我們和孩子的心靈，我們有著同樣的話(huà)題，保持著一致的精神面貌，吸收著一樣的精神食糧，流動(dòng)著更多的交流話(huà)題和空間。家長(zhǎng)和孩子在閱讀的洗禮中，無(wú)不享受著最親密最溫暖的親子時(shí)光，這些時(shí)光，會(huì)成為以后漫長(zhǎng)的歲月中足以讓人回味的基石。

五、親子共讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐探索

（一）了解親子共讀的真諦

沒(méi)有什么比和嬰幼兒親子共讀更能看到閱讀的真諦了，通過(guò)共讀，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)：1.書(shū)不能僅讀一次；2.書(shū)不僅僅用于閱讀；3.在現(xiàn)實(shí)生活中深深體會(huì)書(shū)的靈魂；4.讀書(shū)，不是去背誦，不是讀懂，而是去感受它，幻想它，讓它進(jìn)入心靈。通過(guò)共讀，父母和孩子一起遇見(jiàn)彼此的靈魂。

（二）找準(zhǔn)共讀的三個(gè)魔法

1.找到孩子的興趣點(diǎn)；2.不停地重復(fù)；3.快樂(lè)的接受失敗。

（三）養(yǎng)成定時(shí)共讀的習(xí)慣

親子共讀初期，父母應(yīng)該在某一個(gè)固定時(shí)刻和孩子進(jìn)行共讀，最好是選擇在睡前時(shí)光。這個(gè)時(shí)間，家長(zhǎng)們已經(jīng)忙完了所有的家務(wù)，是最安靜最輕松的一段時(shí)間，也是最能靜下心的陪伴孩子閱讀的時(shí)刻。久而久之，孩子形成了條件反射，慢慢養(yǎng)成睡前必讀的習(xí)慣。

（四）準(zhǔn)備一個(gè)獨(dú)立的三層書(shū)架

當(dāng)孩子有了一定的閱讀習(xí)慣以及儲(chǔ)備了一定的繪本書(shū)單，家長(zhǎng)們要適時(shí)為孩子準(zhǔn)備一個(gè)三層書(shū)架，給孩子提供一個(gè)自由的寬松的閱讀空間。既可以為繪本容身，還培養(yǎng)孩子看完歸納書(shū)籍的習(xí)慣。

（五）父母交替陪伴共讀

親子共讀是父母介入孩子成長(zhǎng)的最佳途徑。在我們的社區(qū)家庭中，陪伴孩子的都是媽媽居多。根據(jù)研究表明，爸爸的陪伴更能激發(fā)兒童的智商和情商的發(fā)展。父親的聲音，更容易激發(fā)孩子的閱讀興趣和想說(shuō)敢說(shuō)的欲望。在家庭中，父母可以交替來(lái)陪伴孩子閱讀，提高家庭閱讀的氛圍，那么閱讀之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

（六）感受圖書(shū)館的氛圍，開(kāi)啟借書(shū)之路

圖書(shū)館是知識(shí)的源泉，所以家長(zhǎng)除了給孩子選購(gòu)經(jīng)典繪本外，還應(yīng)該多帶孩子進(jìn)入圖書(shū)館選借孩子喜歡的繪本，不僅可以讓兒童感受閱讀的氛圍，還能接觸到多元化的書(shū)籍。

親子共讀，歸根結(jié)底不在“讀”，書(shū)只是通往心靈的途徑。父母與孩子彼此間懷著溫柔的心共同尋找和經(jīng)歷，尋找你和孩子真正需要的此生此世界。