于淼

摘 要：思想政治課承擔(dān)著高職院校思想政治教育工作的重任，是高職院校思想政治工作的主渠道、主陣地，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體。高職思想政治課需要以“四個(gè)意識(shí)”為引領(lǐng)，不斷推進(jìn)教育教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：四個(gè)意識(shí);高職院校;思想政治課;教學(xué)改革

2016年1月29日，中共中央政治局召開會(huì)議。會(huì)議指出，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)。只有增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺在思想上、政治上、行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，才能使我們黨始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。這在各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為高職院校思想政治課的教學(xué)改革也應(yīng)該以“四個(gè)意識(shí)”為指導(dǎo)，努力推進(jìn)教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，讓高職院校的思想政治課變成有能量，富有感染力，易讓高職生接受并喜歡的課程。

一、教學(xué)理念方面，高職思想政治課應(yīng)以整體論的思想作為研究的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展生態(tài)課堂

作為教育者的我們應(yīng)該考慮人的特殊屬性，把人作為一個(gè)理性與情感相統(tǒng)一的整體。整體論的模式恰恰為我們了解人性的全景提供了一種較好的模式，人既是生物個(gè)體，又是社會(huì)個(gè)體。以整體論為基礎(chǔ)的生態(tài)課堂是聯(lián)系的、發(fā)展的、和諧共生的課堂，即課堂是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互影響。構(gòu)筑生態(tài)課堂，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)思想政治課堂的生活化，把生活的范式引入課堂，將知識(shí)與概念賦予生活的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“灌輸論”向“認(rèn)同論”的轉(zhuǎn)變，將理論與現(xiàn)實(shí)的生活世界相融通，讓理論變的生動(dòng)與鮮活，達(dá)到思想共識(shí)、價(jià)值認(rèn)同和情感提升的目的。比如社會(huì)思潮中現(xiàn)實(shí)問題的引入，如官員腐敗、貧富兩極分化及就業(yè)難等問題，在“四個(gè)意識(shí)”的引領(lǐng)下，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的關(guān)注和對(duì)學(xué)生心理、生活經(jīng)驗(yàn)的理解，提高思想理論的感染力和影響力，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性。

二、教學(xué)方法方面，要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，大膽引入項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力

思想政治課在高校特別是職業(yè)院校面臨的困境一直都是重視理論講授，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用和人文環(huán)境的建設(shè)重視不夠。相比專業(yè)課來講，思想政治課程的學(xué)科建設(shè)較為薄弱，項(xiàng)目教學(xué)法更多的應(yīng)用在專業(yè)課的建設(shè)上。其實(shí)，思想政治課中也可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，即提出項(xiàng)目，讓學(xué)生分組收集資料，解決項(xiàng)目任務(wù)，最后進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而內(nèi)化為以后的行動(dòng)。比如，在“大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律”的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于德與才的關(guān)系這個(gè)主題，就可以開展項(xiàng)目教學(xué)法。通過辯論賽，案例收集，項(xiàng)目分析，讓學(xué)生明辨德與才的關(guān)系，最后形成小組報(bào)告，并且可以作為學(xué)期考評(píng)的參考之一。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法在思想政治課程的實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)諸多問題。如參與度，任務(wù)分工，人員分配，考評(píng)制度等問題。但這個(gè)方法還是具有一定的實(shí)踐價(jià)值，可以提高學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考的能力，也是高職思想政治課教學(xué)方法改革的大膽嘗試。

三、教學(xué)形式方面，要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)高職思想政治課的教學(xué)實(shí)踐

高職思想政治課可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相融合，把翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、微課教學(xué)等眾多新興教學(xué)方式引入課堂，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行的創(chuàng)新與合理利用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)資源庫(kù)等課程資源進(jìn)行分解分析，將課程資源進(jìn)行重組形成知識(shí)點(diǎn)鏈接，讓學(xué)生可以通過任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來了解整個(gè)知識(shí)鏈，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行多元化的選擇。同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間群組功能實(shí)現(xiàn)批改作業(yè)、小組討論、考核評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，這就突破了傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中的時(shí)空限制。在以往，學(xué)生往往在課上或課后對(duì)某一問題產(chǎn)生疑惑或不同的看法，但往往由于時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致學(xué)生缺少討論與提問的機(jī)會(huì)。如果合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以讓師生互動(dòng)更加快捷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造一個(gè)屬于思想政治課程的網(wǎng)絡(luò)空間。

綜上所述，新時(shí)代下的高職院校的思想政治教育課在“四個(gè)意識(shí)”的指引下，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新思想的引領(lǐng)下，需要進(jìn)行教學(xué)改革。以整體論為基礎(chǔ)的生態(tài)課堂，以實(shí)踐為目的的項(xiàng)目教學(xué)法，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介的思想政治課必將以全新的理念、開放的姿態(tài)詮釋與實(shí)踐思想政治教學(xué)，這對(duì)高職院校思想政治課的教學(xué)改革具有一定的意義。

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