郭俊峰

摘 要 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生今后語文乃至其他科目的學(xué)習(xí)。但是對小學(xué)低年級學(xué)生來說，對抽象的漢字結(jié)構(gòu)認識不足，很難產(chǎn)生深刻的記憶，對此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重識字教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動。在輕松、愉快的氛圍下，學(xué)生才能更加熟悉漢字，也提升了識字效果。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了小學(xué)語文識字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級;語文教學(xué);識字教學(xué)

中圖分類號：H09? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0126-01

識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的起始階段，教學(xué)質(zhì)量的高低，將對整個小學(xué)教育水平影響很大，也決定這全民族文化科學(xué)素養(yǎng)。識字教學(xué)效果的好壞，不僅對學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響，也將關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诖嗽谧R字教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生特點，有針對性選用教學(xué)方法，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，保證將每個漢字記得牢固、記得準確。

一、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的意義

在《語文課程標準》中明確提出：“低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！毙W(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該改善條件，運用多種途徑加強對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，尤其是要注重調(diào)動學(xué)生識字的積極性，促使學(xué)生在良好的情境下主動識字，也從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚興趣以后，才能真正實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，也能主動克服在識字中遇到的難題，在教師的帶領(lǐng)析認真識字，掌握方法，也做到學(xué)以致用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。為了確保小學(xué)低年級語文識字教學(xué)效率實現(xiàn)提升，教師應(yīng)該在識字方法上加強創(chuàng)新，不僅要確保學(xué)生在識字中感受到快樂，還要保證授課模式的新穎性，能夠達到引起學(xué)生注意力的方法。這樣學(xué)生才能在潛移默化中掌握有效的識字方法，自身識字能力不斷提升。

二、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略

（一）形象記憶法

小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要采取簡筆畫、肢體動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境，讓漢字與具體事物加強聯(lián)系，這樣才有利于學(xué)生理解與掌握，提升識字的效率。例如：為了讓學(xué)生掌握“哭”字，避免將該漢字的一點漏去，教師要在課堂上展示圖片，讓學(xué)生直接觀察到小妹妹哭泣的畫面。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生今后寫“哭”字時，將聯(lián)系到眼淚，從而不會漏寫這一點。又如：在“輕”字的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生傳授如下識字技巧，即將“工”上面的想象成貨物，利用車搬運貨物就很輕松。如此一來，學(xué)生都在自己腦海中對“輕”字有了深刻的印象，也不會與其他字弄混淆，識字效率非常高。

（二）比較法識記

形聲字在漢字中占據(jù)的比例很大，這要求教師幫助學(xué)生掌握這類字的造字規(guī)律，這樣有利于學(xué)生今后對形聲字實際效果得到提升。形聲字主要包括兩個部分，分別是形旁（表義）和聲旁（表音），在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把漢字音、形、義結(jié)合起來識記。例如：在“青、請、鏡、睛”等字的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生“青”為聲旁，因此這些字的韻母均為后鼻韻母ing，“請”與語言相關(guān)，部首為言字旁，“鏡”為金屬，部首為金字旁，“睛”為眼睛，部首為“目”旁。教師為學(xué)生傳授這種識字方法，學(xué)生可以更好的弄清音、形、義三者之間的聯(lián)系，也保證識字取得事半功倍的效果。

（三）直觀練習(xí)法

語言文字與實際生活聯(lián)系非常密切，又在生活中得到了廣泛應(yīng)用。很多獨體象形字，如日、月、子、井、網(wǎng)等均來源于生活，是比較常見的物體。在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些獨體字組合展開聯(lián)想記憶，聯(lián)系之前學(xué)過的帶有這些字組合的漢字，這樣不僅提升了識字的效率，也能夠保證學(xué)生識字數(shù)量實現(xiàn)提升。

（四）多媒體教學(xué)

為了引起學(xué)生的注意力，教師可以將多媒體應(yīng)用到識字教學(xué)中，讓漢字可以通過各種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，避免漢字在音、形、義等方面發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象。在小學(xué)低年級語文教材中，有很多詩歌韻文，教師可以在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生先熟讀課文，并在屏幕上閃動將要學(xué)習(xí)的字。這樣學(xué)生就對識字非常感興趣，也能夠在教師的引導(dǎo)下認真閱讀，提升了識字的效果。例如：在課文《雪地里的小畫家》教學(xué)中，教師要將小動物腳印進行播放，學(xué)生在仔細觀看后除了能夠鞏固課文內(nèi)容以外，從中達到識字的目的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語，識字效率很高。

三、結(jié)語

總之，識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重難點內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到足夠多的漢字，才能為今后語文學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。為了保證小學(xué)低年級語文漢字教學(xué)效率實現(xiàn)提升，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際特點，從學(xué)生的需求出發(fā)，注重采取新穎、有趣的識字教學(xué)模式。同時教師要從漢字結(jié)構(gòu)特點與發(fā)音出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能將漢字記得準確與牢固。

參考文獻：

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