萬從華 田苗

摘 要 本文從“暢言”使課堂引入更豐富;“暢言”使組織教學更簡單;“暢言”使知識理解更容易;“暢言”使師生互動更和諧;“暢言”使教學資源更豐富五方面，就“暢言”在初中數(shù)學教學中的應用進行了探究。

關鍵詞 暢言;課堂引入;組織教學;師生互動;教學資源

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0108-01

為適應信息技術服務教育教學，安徽科大訊飛公司推出暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)（以下簡稱“暢言”），這套教學系統(tǒng)有效的將計算機信息技術、多媒體教學資源與計算機、電子白板等硬件設備的充分融合，有效的促進初中數(shù)學教學效率的提高和課堂教學質量的提升。下面就以初中數(shù)學教學中有機融合“暢言”為例展開應用實踐分析。

一、“暢言”使課堂引入更豐富

在“暢言”的使用中，可以在電子課本中插入圖片、動畫、微視頻引入，或者在“暢言”的電子白板界面中利用幕布功能引入。大多教學效果不錯，因為合理融入“暢言”能在原有形式的基礎上引入更豐富，讓原有情境更加生動，更加符合學生的認知規(guī)律。

例如，在教學八年級下冊“一次函數(shù)的應用”一課中，這節(jié)課以問題串的形式結合一次函數(shù)的圖像引入，融合“暢言”技術：事先打開做好的暢言電子白板課件，在這一界面上運用白板的幕布遮罩功能，遮住文字和圖形，引入時教師只需用觸摸筆慢慢拉下幕布，在這一過程中學生的注意力完全被吸引過來，很多學生很想躍躍欲試。對學生來說這是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，這更吸引學生，讓原有情境更加生動，更加符合學生的認知規(guī)律。

二、“暢言”使組織教學更簡單

“暢言”具有強大的兼容性，各種文本、圖片、音頻、PPT課件等授課資源均可以插入電子教材中，教師可根據(jù)需要點擊相應的工具和圖標就能實現(xiàn)我們需要的操作，它還提供了板書的空白區(qū)域，擴充了板書的空間限制。

例如，在教授“直線與圓的位置關系”這一內容時，可以利用“暢言”中的工具箱自己可以快速準確的繪制直線與圓的幾種位置關系，或者在教材中插入課前制作好的幾何畫板文件，可以自己動手拖動太陽升起的過程，讓靜止的圖像動起來，更加形象的反應這一知識生成的過程，已達到學生記住直線與圓相交、相切、相離的位置關系，開闊學生視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。

三、“暢言”使知識理解更容易

數(shù)學中幾何圖形概念、數(shù)學語言、命題的因果關系，這些都是學生學習幾何知識必須理解和掌握的?！皶逞浴本秃芎玫慕鉀Q了這一問題，它以圖形和動畫為主要手段，將圖形由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可以將圖形由小變大或由大變小，也可以將圖形由慢變快或由快變慢。

例如，對于三角形“三線合一”的教學，可以在“暢言”平臺上利用幾何畫板解決這一問題，可以在屏幕上作出斜三角形ABC即∠A的平分線，BC邊上的高和中線，之后用觸摸筆隨意拖動點A，利用幾何畫板功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動過程中，學生會直觀的發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使∠A的平分線、BC邊上的高和中線三線重合。此時，利用幾何畫板的度量功能，可測得AB=AC。經(jīng)歷這樣的過程后，學生們更好地掌握了“等腰三角形三線合一”這一道理了。

四、“暢言”使師生互動更和諧

“暢言”將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息集于一體，能為學生提供豐富的學習資源和交互式的教學環(huán)境，也可以利用“暢言”的投影、拍照功能及時將學生的練習繪圖等投影出來，教師可以利用以上這些技術設計出各種形式的教學活動，將技術轉化為功能。

例如在幾何教學中，在“暢言”平臺下的幾何教學中可以對圖形進行標記，有這樣一個題目教師在分析題意的過程中，可以對圖形進行以上標記，這樣能起到條件直觀化的作用，建立師生之間的交流，有利于問題的解決。另外教師還可以將學生作答的過程利用“暢言”及時投影給大家，給師生、生生之間提供了交流的平臺。雖然教學中只是簡單的點點畫畫，但整個教學行為都是在互動的狀態(tài)下進行的。

五、“暢言”使教學資源更豐富

“暢言”不但在教育技術方面的應用，而且在網(wǎng)絡平臺上有著豐富的教育資源。如備課中心、卷庫資源、微課資源、多媒體素材庫等等，這些資源都是由教育專家、學科帶頭人、一線骨干教師、資源制作團隊聯(lián)袂打造的，實現(xiàn)云端資源的持續(xù)共建與充分共享，為教師和學生之間的互動提供廣闊的平臺。

“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式”，而通過“暢言”技術可以有效的實現(xiàn)“通硬件、通資源、通應用”，能為教師在教學上提供有效的幫助，有效促進初中數(shù)學教學效率的提高和課堂教學質量的提升。當然，教師要在教學實踐中不斷思考、不斷探索，只有科學的、合理的使用才可以使之發(fā)揮最大的功效。

參考文獻：

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