馬海玲

摘 要 現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進，小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各學科教師的重要教學目標。小學階段的語文學科具有基礎性和綜合性，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)極為關鍵。小學語文教師在課堂教學過程中應注意采用多樣化的教學方法有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的學習奠定基礎，同時實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞 小學生;語文教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：H09? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0160-01

小學階段的語文學科學習對學生其他學科的學習起著決定性作用，同時和學生今后的發(fā)展息息相關，所以小學語文教師在教學中，不僅要注重培養(yǎng)學生現(xiàn)階段語文知識和能力，同時還要對學生今后綜合素質(zhì)的長遠發(fā)展引起重視。由此可見，在小學語文教學過程中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義極為重大，只有這樣，才能實現(xiàn)學生語文水平的有效提升，使學生在今后的學習中獲得更為理想的成績。

一、說讀結(jié)合教學，培養(yǎng)學生語感

學生只有具備一定的語文語感，才可以對閱讀材料有更加深層次的理解，把文章主旨的表達充分了解到，同時還可以實現(xiàn)學生寫作水平的提升，將學生運用文字的能力增強。同時，語文課程對學生的語言表達能力提出了一定的要求，形成良好的語言也有利于發(fā)展學生的發(fā)散思維、提高學生的口語水平。教師可以借助說讀結(jié)合教學的方式為學生提供練習的機會，從而使其語感得到培養(yǎng)。

以《找春天》一課為例，教師在教學中可以先借助多媒體將《春天在哪里》這首歌曲播放給學生聽，歡快的氛圍、輕揚的曲調(diào)很容易調(diào)動起學生的積極性，然后教師可以教唱學生這首歌曲，借助歌唱的方式讓學生了解文章內(nèi)容，并感受歌曲中蘊含的思想、描繪的情境。使課堂氛圍更為活躍，教師可以讓學生闡述課文中描繪的景象。這樣既能促進學生口語水平的提高，同時還能將學生的表達能力增強，使學生的語感得到培養(yǎng)，并讓學生熱愛生活的情感得到培養(yǎng)，這和新課程改革要求培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的要求相符，從而提高學生的良好品質(zhì)。

二、開展問題教學，發(fā)展語文創(chuàng)新思維

在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中語文創(chuàng)新思維的發(fā)展占據(jù)著極為重要的位置。在對教學內(nèi)容進行設計的過程中，教師要對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)予以重視，讓學生可以在分析問題的過程中全面考慮，用問題為指導，深刻理解課文，突破定式思維，將問題有效解決，促進學生語文創(chuàng)新思維的發(fā)展。在設計問題的過程中，教師要將學生的認知特點和興趣考慮到，立足于學生的語文能力提問，確保問題的難度適中，不僅可以激活學生的思維，同時還能讓其通過深入思考把問題有效解決，用問題激發(fā)學生的求知欲和好勝心，將學生學習的主動性充分發(fā)揮出來，借助深入思考將課文內(nèi)容掌握到，把思維面拓寬，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

以《白楊》一課為例，教師在教學中可以根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出問題：文中對于爸爸的沉思和微笑進行了幾次描述？學生在進行閱讀課文可以輕松找出答案，然后教師根據(jù)爸爸每一次的沉思和微笑讓學生自己提問，學生基本上的問題都是：爸爸第一次的沉思是為什么？第二次的沉思又是為什么？有什么區(qū)別嗎？爸爸又是因為什么微笑呢？接著讓學生對于這些問題進行交流討論，慢慢理清課文的思路，體會出作者歌頌建筑邊疆的工作者的主題思想。而且學生通過問題的指引，在閱讀課文的過程中會更加仔細，進行討論時積極交流并發(fā)表自己的觀點，通過學生多次的討論和質(zhì)疑，使學生的思維品質(zhì)得到最大程度的提升。

三、培養(yǎng)藝術審美能力，提高學生核心素養(yǎng)

在對學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，一些教師容易把藝術審美鑒賞方面的內(nèi)容漏掉。其實，藝術審美鑒賞在小學語文教學中占據(jù)著極為重要的位置，有助于更好地對學生的情感態(tài)度進行培養(yǎng)。換個角度來說，因為語文學科兼具人文性和工具性的特點，但在實際教學中，教師往往只重視工具性，忽略人文性。新課程標準明確指出：“需要促進學生在審美情趣上的不斷發(fā)展，這是極為重要的任務之一?！彼?，教師應和語文學科的特點相結(jié)合，加強藝術審美鑒賞，并在教學中嚴格落到實處。

以《望廬山瀑布》一課為例，這首詩的最后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”把廬山瀑布描寫的極為壯觀，優(yōu)美的風景、夸張的描述，仿佛把廬山看作一副美麗的畫卷。而生硬地翻譯字詞，顯然不能獲得理想的效果，其需要用藝術的眼光鑒賞課文。換句話來說，即利用認真觀察和鑒賞自然景物，讓學生思維深處的美感存量得到增加，并由此把更具創(chuàng)造力的想象形成。藝術審美能力是一種極為重要的素質(zhì)，除了鑒賞自然景觀需要學生具備一定的藝術審美能力，同時生動事件和人文景觀也不例外。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)需要借助課堂教學得到提高和培養(yǎng)。小學階段是對學生語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要階段，教師應立足于各個方面，對課堂教學效果予以優(yōu)化，促進學生審美能力和思維品質(zhì)的提高，拓寬思維，最終有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]計宇.小學語文核心素養(yǎng)的構成與培養(yǎng)路徑[J].教學與管理，2018，738（17）：46-48.

[2]楊莉.基于在小學語文課堂教學中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實踐探索[J].東西南北：教育，2018（4）：62.