陳祺琪 楊曉梅

【摘要】閱讀教學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中具有很大的困難。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提高對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程要求，又是醫(yī)學(xué)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力有了更高的要求，閱讀能力是醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力。本文主要研究的是醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，通過(guò)本文的研究希望可以提高醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)

英語(yǔ)閱讀在高效英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具增加醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要手段，對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要就是幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生建立醫(yī)學(xué)詞匯框架體系，掌握醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)及一些規(guī)律，能夠讓醫(yī)學(xué)生更好地掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。但是，在目前看來(lái)，醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響很大，主要還是以描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)，教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容還是詞匯以及語(yǔ)法，在這兩方面花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是在醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果并不好。面對(duì)這樣的情況，研究有效的醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法非常必要。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為專業(yè)英語(yǔ)的一部分，其教學(xué)目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在篇章、詞匯、語(yǔ)法方面與普通的英語(yǔ)存在很大的差別，掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的閱讀策略需要首先分析醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯。在所有的專業(yè)英語(yǔ)中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是專業(yè)詞匯量最大的，而且每年都會(huì)增長(zhǎng)，并且單詞比較長(zhǎng)，拼寫(xiě)和發(fā)音都比較難。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯被分成普通詞匯、兩棲醫(yī)學(xué)詞匯和純醫(yī)學(xué)詞匯。普通詞匯也就是日常的詞匯，但是在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中與日常的英語(yǔ)使用不一樣，不具有感情色彩;兩棲醫(yī)學(xué)詞匯指的是相同的詞匯在普通的英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中具有不同的意思;純醫(yī)學(xué)詞匯就是醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)性比較強(qiáng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展越來(lái)越科學(xué)化，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯數(shù)量也在不斷地增加，所以需要要掌握詞匯的特點(diǎn)，為學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)打基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)使用了大量的復(fù)合句、從句等并列結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)信息的客觀性，并且采用了省略和倒裝語(yǔ)序。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)上常見(jiàn)的還有非人稱主語(yǔ)，只強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的真實(shí)客觀性，這樣的結(jié)構(gòu)是語(yǔ)句更加的簡(jiǎn)潔緊湊。

二、醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的自身的特點(diǎn)和目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式等原因，使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀存在很多方面的問(wèn)題。

對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)知。在中學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式式詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等這樣的順序，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，就把英語(yǔ)誤認(rèn)為是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的閱讀還是處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，提到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀，很多學(xué)生還是只是學(xué)習(xí)詞匯，語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)句子以及篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略的掌握，不重視相應(yīng)的閱讀能力的培養(yǎng)。

以教師為中心的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂還是以教師講學(xué)生聽(tīng)的模式進(jìn)行教學(xué)，老師還是注重對(duì)詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)，忽視醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧的練習(xí)以及閱讀能力的培養(yǎng)，主要的教學(xué)方法還是以語(yǔ)法翻譯為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有積極性，教師沒(méi)有很好吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生一味的被動(dòng)接受，在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)。

缺乏良好的閱讀技巧和習(xí)慣。良好的閱讀技巧和習(xí)慣是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要條件，在醫(yī)學(xué)閱讀中如果遇到不會(huì)的詞語(yǔ)，很多學(xué)生都是查閱詞典進(jìn)行解釋，對(duì)復(fù)雜的句子也只是用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，沒(méi)辦法很好地把握文章的中心意思，導(dǎo)致無(wú)法正確理解。

通過(guò)這些醫(yī)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的問(wèn)題，就可以看出教師在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中忽視了閱讀方式的練習(xí)，因此必須要進(jìn)行改善才可以提高醫(yī)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力。

三、提升醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施

（一）改變教學(xué)模式

在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在閱讀的時(shí)候，所有的閱讀材料均有學(xué)生自己閱讀，找出問(wèn)題，尋找答案。這樣可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候完全掌握閱讀方法和技巧，教師在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的特征，采用互動(dòng)的教學(xué)方法，改變以前的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力，更好的彰顯出教師在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的效果。

（二）加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)以及閱讀的技能，閱讀技能是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要技能，閱讀技能可以通過(guò)閱讀訓(xùn)練而提升。但是閱讀技能要在不斷地閱讀實(shí)踐中進(jìn)行提高，學(xué)生要大量的閱讀，才可以提高對(duì)文字材料的反應(yīng)能力，進(jìn)而提高閱讀能力。通過(guò)實(shí)踐可以說(shuō)明，閱讀能力和閱讀量是有關(guān)系的，閱讀量越大，閱讀能力越高，所以要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地增加英語(yǔ)閱讀的數(shù)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，利用信息猜測(cè)下文的意思，從整體上把握文章的含義，這樣就很容易掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的閱讀技巧，提升學(xué)習(xí)的效率。

（三）增加醫(yī)學(xué)生的詞匯量

詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有掌握足夠的詞匯量才會(huì)學(xué)好英語(yǔ)閱讀，而醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高必須要在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，所以在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與普通的英語(yǔ)存在很大的差別，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的閱讀技巧，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)英語(yǔ)向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，只有通過(guò)這樣的教學(xué)方法才可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力，提高醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果。

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