包赟

摘 要：生本教育理念是高效美術課堂的理論支持之一，要讓生本教育理念在美術課堂落地生根。教師需要創(chuàng)設和諧氛圍，激發(fā)學生自主參與;創(chuàng)構美好情境，培養(yǎng)審美能力;創(chuàng)建實踐平臺，激勵自由操作;創(chuàng)立競技舞臺，激活創(chuàng)造潛能。

關鍵詞：生本教育;美術課堂;自主參與;審美意識

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0091-01

“課堂以學生的發(fā)展為本，以自主學習為中心。”生本教育理念道出了教育的真諦，如同一縷燦爛的陽光，照亮了新課改的道路。在此背景下，教師需要創(chuàng)設和諧氛圍，創(chuàng)構美好情境，創(chuàng)建實踐平臺，創(chuàng)立競技舞臺，在生本教育理念的燭照下讓美術課堂綻放精彩。

一、創(chuàng)設和諧氛圍，激發(fā)自主參與

教師要“高度尊重學生，全面依靠學生”，生本教育理念要求教師不能進行只顧眼前利益的短視教育，不能再去搞陳舊的填鴨式教學。教師要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，全面解放學生，喚醒和激發(fā)學生的熱情，充分挖掘學生的潛能。教師要用幽默風趣的語言去愉悅學生的身心，用睿智的教學去捕獲學生的注意力，用寬廣的胸懷去包容學生的錯誤。例如，在教學“奇怪的夢”時，筆者開門見山地對學生說：“同學們平時都做過夢吧，誰來給大家講講自己的夢？”可是沒有學生主動站起來講。于是，筆者話鋒一轉說：“老師昨天做了一個有意思的夢，大家想不想聽？”“想聽！”學生急切地想要知道老師究竟做了什么有趣的夢?！澳銈兌贾懒死蠋煹膲簦F(xiàn)在能讓老師也分享你們的夢境嗎？”筆者在描述完自己的夢后，邀請學生說說自己的夢境里的情況。這時，學生都踴躍舉手：“老師，我先說！”筆者的拋磚引玉，營造了一種和諧的氣氛，讓他們主動參與到說夢活動中來，為接下來的夢境繪畫奠定了良好的基礎。

二、創(chuàng)構美好情境，培養(yǎng)審美能力

美術是一種有豐富情感的藝術，創(chuàng)作者將情感融入作品之中，美術作品便能以情打動人心，欣賞者可借助美術作品呈現(xiàn)的美解讀作品深層的含義，品悟其中蘊含的情感與思想，從而陶冶自己的情操。欣賞藝術作品的過程是一種審美的過程，是發(fā)現(xiàn)美、享受美的過程?！熬盁o情不發(fā)，情無景不生?！鼻楦性诰唧w環(huán)境中生成，審美需要基于情境，教師要為學生創(chuàng)造美好的情境，激發(fā)學生產生良好的審美情趣，引導學生自主探究，讓他們親歷審美過程，在親自感知體驗中提高審美能力。例如，在教學“動物朋友”一課中，筆者設計了一段“小豬的生日”故事情境：幾名學生穿上兔子、猴子、狐貍的服裝，帶著禮物來到小豬家中，為他慶祝生日。有趣而美好的情境，一下子吸引了學生的興趣，筆者趁著學生興致正濃，引導他們觀察動物的特點，模仿動物的動作和神態(tài)，組織學生欣賞和描述動物服飾，指導學生從不同視角去審視服飾的美感，美好的情境調動了學生審美欲望，激發(fā)了學生的審美熱情，提高了學生的視覺感受能力，從而提升了學生的美術素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建實踐平臺，激勵自由操作

生本教育倡導學生在課堂上積極自主實踐，為了提高學生的美術實踐能力，教師要為學生創(chuàng)建豐富的實踐平臺，賦予開放的操作時空，激勵學生積極參與美術活動，讓學生充分自由地想象和創(chuàng)作。常見的美術實踐活動有泥塑、沙雕、版畫、編織等，這些都是學生喜歡的活動，也是最能鍛煉學生實踐能力的活動。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睘榱藢W生操作活動的順利進行，教學要防止“口頭實踐”和“紙面操作”，要為學生提供豐富的美術活動材料，為他們的操作活動保駕護航，讓他們親手實踐、自由操作。例如，在教學“我造的小房子”一課中，筆者鼓勵學生充分實踐，為他們準備了充足的制作材料，有稻草、卡紙、黏土、布條等廢舊材料。在學生動手操作過程中，教師不加干涉，放手讓學生自由發(fā)揮，學生通過動腦想、動手做，盡情表現(xiàn)，真正體現(xiàn)了生本理念。

四、創(chuàng)立競技舞臺，激活創(chuàng)造潛能

“創(chuàng)意，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思考所需的態(tài)度。”在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)意是一種最珍貴的東西。教師要想方設法地調動學生的創(chuàng)造積極性，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生思維的敏捷性和獨特性?！案偁幨莿?chuàng)新的催化劑?！惫P者在美術教學中經(jīng)常為學生創(chuàng)立競技舞臺，組織學生開展競賽活動，激勵學生競爭，提高技術水平，安排展示評比作品活動，激活學生的創(chuàng)造熱情，激勵學生積極創(chuàng)造，提升學生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神。例如，在教學“做做海洋怪獸”一課中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，筆者組織學生開展競技比賽，“上節(jié)課我們認識了許多海洋生物和海洋怪獸，這節(jié)課就讓我們來動手做怪獸，比比誰做的海洋怪獸最有創(chuàng)意！”筆者在學生動手創(chuàng)作之前鼓勵說，“在下課前，我們將評選出最大怪獸、最精致怪獸、最恐怖怪獸、最美怪獸，看看哪些同學的作品能夠獲得這些殊榮！”競技活動讓每位學生都成為創(chuàng)造的主體，他們展示交流，相互評判質疑，擦出創(chuàng)新的火花。競技比賽激發(fā)了學生創(chuàng)造活力，他們張開了想象的翅膀，展開了激烈的角逐，一件件富有創(chuàng)意的美術作品誕生在課堂上。

總之，美術教學需要不斷提高學生的審美意識。教師要在美術教學中創(chuàng)設和諧氛圍，創(chuàng)構美好情境，創(chuàng)建實踐平臺，創(chuàng)立競技舞臺，讓美術課堂綻放精彩。

參考文獻：

[1]邵淑娟.核心素養(yǎng)本位下的小學美術教學研究[J].美術教育研究，2019（02）.

[2]劉婷昱.新課標視角下小學美術教學難點及其對策[J].湖南第一師范學院學報，2017（01）.