宋雨

摘 要 新修訂的普通高中數(shù)學(xué)課程標準突出了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的形成，以及運用數(shù)學(xué)思維解決生活中實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還有賴于數(shù)學(xué)教學(xué)：把握數(shù)學(xué)的本質(zhì);結(jié)合教學(xué)實際，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題;鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生與他人交流;讓學(xué)生掌握知識技能的同時，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高中;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G718.2，C931.1???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0097-01

教育的重點是人類的發(fā)展。為了實現(xiàn)以人為本、德育并重的教育目標，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為必由之路。在數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵核心素養(yǎng)是培養(yǎng)理性思維能力，這樣他們可以應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，分析問題，最后解決問題。學(xué)校是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如果學(xué)生將來沒有從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的職業(yè)，在接受高中數(shù)學(xué)教育后，應(yīng)該保持嚴謹?shù)倪壿嬎季S、推理能力和數(shù)學(xué)的一系列核心素質(zhì)。從以下幾個方面闡述了如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一個哲學(xué)的問題。這里針對的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一般模式：即：教材，具體到課堂教學(xué)過程中采取必要的知識，剩下的大部分時間都是在實踐知識，這種練習(xí)是學(xué)生解決問題的技巧，對于活躍的學(xué)生來說，很少涉及數(shù)學(xué)思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。數(shù)學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是對數(shù)學(xué)知識的全面掌握;公式定理的推理過程和來源;數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該對教材有全面的規(guī)劃，細致的研究，了解教材編寫者的意圖，靈活運用生活中的實例，激發(fā)學(xué)生的興趣，并與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，數(shù)學(xué)的公式和定理，學(xué)生們經(jīng)常被直接告訴而沒有嚴格地推理和證明，使得他們在學(xué)習(xí)的時候不能把握上下文。只有在記憶的驅(qū)使下，學(xué)生們才會越來越覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，認為數(shù)學(xué)是公式和定理的簡單疊加，缺乏數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)最重要的是邏輯推理的理性思考。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。從現(xiàn)實生活中抽象出y的數(shù)學(xué)問題，用公式、定理等一般規(guī)律來解決。教師的教學(xué)和知識的獲取是自上而下的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個從未知到真實的知識過程。其次，為了便于學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識，避免枯燥的公式和定理教學(xué)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)具體情況和一般模式進行。學(xué)生了解情況后，老師提出了適當?shù)臄?shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生一步一步，練習(xí)學(xué)生的理性和邏輯思維。

三、啟發(fā)思考，鼓勵交流

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注重激勵和溝通。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維本身尤為重要，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生在解題時的思維，表面上會使用公式定理的正規(guī)形式，但對其形式稍加改動，學(xué)生往往難以處理，要解決這樣的問題，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，避免教師直接教，學(xué)生跟著模仿教學(xué)的形式。通過考試策略刷分數(shù)的方法受到了批評，但一些教師仍在使用。他們所訓(xùn)練出來的都是測試機器，在一定程度上沒有形成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時，應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組之間進行交流，但這樣做對教師有更高的要求，因為小組交流的結(jié)果是不確定的，學(xué)生的思維存在差異，可能會形成許多可能的方法來解決問題，教師備課可能不夠充分，因此要求教師具有快速反應(yīng)能力和隨機應(yīng)變的能力，所謂“教就是學(xué)”，就是在激勵、鼓勵學(xué)生交流的過程中，使教師自身的專業(yè)水平不斷提高。學(xué)生之間的溝通與合作改善學(xué)生的溝通技巧，這也是一個學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的一部分。

四、掌握知識，感悟本質(zhì)

核心素養(yǎng)的第一個方面是文化基礎(chǔ)，核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)在這方面的主要指標是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而高中作為基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接階段，把握扎實與否的要求更高，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙基”發(fā)展事業(yè)的新標準“四基”。在過去，“雙基”是指基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程標準是指“四項基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。即通過數(shù)學(xué)教學(xué)達到以下要求：掌握數(shù)學(xué)的基本知識;基本的數(shù)學(xué)技能;理解數(shù)學(xué)的基本思想;基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。首先要掌握數(shù)學(xué)的基本知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的基本技能。

五、加強學(xué)生歸納總結(jié)

在學(xué)習(xí)上有所突破，肯定會遇到各種相似的東西，這些相似的知識，如果放在一起學(xué)習(xí)，會簡單易記。學(xué)生可以在課后進行總結(jié)，自己尋找知識，加深印象。此外，通過這些歸納得到的知識總結(jié)，使學(xué)生在看到這些內(nèi)容后，能夠立即聯(lián)想到相關(guān)的主題，并在遇到類似的主題時運用這些知識。

六、結(jié)語

素質(zhì)教育的實施需要核心文化營養(yǎng)。為了使高中學(xué)生健康、全面發(fā)展，核心素養(yǎng)是一個目標和一個常態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。制定適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，提出適當?shù)臄?shù)學(xué)問題;讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生與他人溝通;使學(xué)生在掌握知識和技能的同時，感知數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]葉巧飛.高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[2]黎明.高中生“數(shù)學(xué)建?！彼仞B(yǎng)的調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.