韓斌

摘 要 在初中道德與法治教學(xué)課堂上有效滲透情感教育，不僅能夠提高初中道德與法治教學(xué)課堂的教學(xué)有效性，也能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生更好地理解課程知識，提高學(xué)習(xí)有效性。教師必須把握初中道德與法治課堂上滲透情感教育的必要性，探究適合情感教育的方法，以落實初中道德與法治課堂的情感教育。

關(guān)鍵詞 初中;道德與法治;情感教育

中圖分類號：G632???????? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0019-01

《道德與法制課程標(biāo)準(zhǔn)》對情感教育提出了很高的要求，將情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)作為第一教學(xué)目標(biāo)，這為初中道德與法治教師開展課程教學(xué)活動提供了方向指引，也從側(cè)面印證了初中道德與法治開展情感教育的必要性。

初中道德與法制教師必須把握道德與法治課程的特點，理解情感教育概念，在認(rèn)識其必要性的前提下從多角度滲透情感教育，以豐富初中道德與法制教學(xué)課堂，提高其教學(xué)有效性。

一、情感教育概述

這里所提出的情感教育是指教師在開展教學(xué)活動中運用交流、溝通、情感對接的方式與學(xué)生進行直接接觸，進而引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)生的主人公地位，要求教師在開展課程教學(xué)活動時有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造合適的教學(xué)環(huán)境，在尊重學(xué)生主人公地位的前提下促進學(xué)生的發(fā)展，這是情感教育的目的也是要求。

二、初中道德與法治課程開展情感教育必要性

之所以強調(diào)要在初中道德與法治教學(xué)課堂上開展情感教育，主要有以下三點原因。首先能夠調(diào)動學(xué)生在參與道德與法治課程學(xué)習(xí)時的主觀能動性，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗環(huán)境，加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗，道德與法治課程的教育引導(dǎo)性也會更加明顯。其次在初中道德與法治教學(xué)課堂上落實情感教育能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在參與道德與法治課程學(xué)習(xí)時樹立正確的思想價值觀，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟知識的真諦，進而強化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，在初中道德與法治課堂上開展情感教育符合素質(zhì)教育下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀要求，能夠在一定程度上推動道德與法治課程教學(xué)改革，進而提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

三、初中道德與法治課程開展情感教育對策

基于上述所說，教師必須把握情感教育的含義，在實際教學(xué)行動中落實情感教育。這樣才能夠在“知行合一”下豐富初中道德與法治教學(xué)課堂，實現(xiàn)教學(xué)的新突破與新發(fā)展。

（一）理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活教學(xué)

道德與法治課程本就與生活緊密相關(guān)，為提高學(xué)生對知識的理解能力，教師可在開展課程教學(xué)時結(jié)合生活實際內(nèi)容對學(xué)生的情感進行激發(fā)，以深化學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性，進而突出教學(xué)的科學(xué)性。

如在開展“青春的情緒”知識教學(xué)時，教師可在課堂上從學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生談一談自己在青春期過程中因為情緒失控而遇到的一些事情，談一談自己如何調(diào)節(jié)自身的情緒。這給了學(xué)生表達的舞臺，能夠從情緒控制的角度引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而吸引學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)中來。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)體驗

教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在對教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)這門藝術(shù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的機會，在引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在開展“網(wǎng)上交友新時空”知識教學(xué)時，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境下模擬與網(wǎng)上朋友進行對話。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅趣味橫生，且給學(xué)生以新奇體驗，學(xué)生對該知識的學(xué)習(xí)會更到位，學(xué)習(xí)興趣也會大大提升。

（三）注重交流溝通，鼓勵引導(dǎo)并舉

教師要注意與學(xué)生進行課上緊密的溝通與交流，在互動中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)疑惑之處，針對性地開展二次鞏固教學(xué)，以緩解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所積累的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更好地理解課程知識，這也是進行情感教育的重要途徑。教師要注意鼓勵與引導(dǎo)并舉，在教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能夠得到有效的提升，在這樣的教學(xué)形式下學(xué)生的參與積極性會大大提高，課程學(xué)習(xí)的情感體驗也會更到位。

（四）開展豐富活動，實現(xiàn)情感升華

教師要注意開展豐富的教學(xué)活動，將道德與法制教學(xué)課堂由教室轉(zhuǎn)移到學(xué)校外，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)和所用結(jié)合起來，進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。這就要求教師在進行道德與法制課程教學(xué)時積極探索實踐教學(xué)平臺，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，以引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐活動中深化對知識的理解，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

如教師可開展志愿者活動，引導(dǎo)學(xué)生成為“志愿者”，深入社會服務(wù)社會，進而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、環(huán)保意識、幫助意識等，讓學(xué)生能夠在實踐活動中升華情感，進而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，在初中道德與法治教學(xué)課堂上開展情感教育是教育發(fā)展需要、人才培養(yǎng)需要。作為新時期的教育工作者，初中道德與法治教師必須積極迎合素質(zhì)教育要求在開展教學(xué)活動中滲透情感教育。只有這樣初中道德與法治課堂教學(xué)才會順利推進，教學(xué)活動才更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。

參考文獻：

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