徐春霞

[摘 要]培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)理論知識和實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是經(jīng)濟發(fā)展的需要，是高等教育大眾化背景下高校分層、分類發(fā)展的必然結(jié)果。作為地方本科院校，為適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主要目標。獨立學院更應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才作為目標定位。課題組以浙江農(nóng)林大學暨陽學院為例，總結(jié)了暨陽學院在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的道路上取得的主要成效，剖析存在的主要問題，并提出了進一步加強應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要舉措。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型;創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)路徑

[中圖分類號] C961[文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）09-0159-03

“高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”是為了滿足民眾對高等教育的需求和市場對實干型高素質(zhì)專業(yè)人才的需求而發(fā)展起來的一個新模式。培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)理論知識和實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是經(jīng)濟發(fā)展的需要，是高等教育大眾化背景下高校分層、分類發(fā)展的必然結(jié)果，是地方院校應(yīng)對高等教育競爭的有效對策，是增強本科生就業(yè)能力的根本保證[1] 。2015 年，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出“推動轉(zhuǎn)型高校發(fā)展把辦學思路真正轉(zhuǎn)移到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，全面提高學校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”[2] 。教育部在《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確指出： 獨立學院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標定位”，為獨立學院的發(fā)展指明了方向。作為教學為主型的獨立學院，在地方經(jīng)濟社會發(fā)展和輸送人才方面起到了非常重要的作用。在高校同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重、高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出的大背景下，尤其高等教育進入大眾化階段后，畢業(yè)生總數(shù)日益增多，帶來了畢業(yè)生就業(yè)難和高質(zhì)量就業(yè)率低等問題，比起研究性大學，獨立學院必須在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面異軍突起，才能在競爭中處于不敗之地。

浙江農(nóng)林大學暨陽學院積極響應(yīng)國家號召，2011年，學院制訂中長期發(fā)展規(guī)劃，提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型獨立學院和培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，2012年開展了新一輪人才培養(yǎng)方案制訂工作，2015年制訂了《浙江農(nóng)林大學暨陽學院加強應(yīng)用型建設(shè)試點實施方案》，浙江農(nóng)林大學被列為浙江省應(yīng)用型本科院校建設(shè)試點院校，2017年起開始新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作。近年來，學院不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進學科專業(yè)一體化建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型和雙師型師資隊伍，完善創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，搭建產(chǎn)學研用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在提升應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、應(yīng)用科研能力、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新能力等方面取得了一定成效。

一、學院對應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行的主要探索

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成了 “121（X）”應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

學院以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才為培養(yǎng)目標，按照“寬基礎(chǔ)、強實踐、重創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)思路，實施“通識教育+專業(yè)教育+個性教育”的“121（X）”培養(yǎng)模式，加強通識教育，強化專業(yè)教育，實施個性教育，突出實踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學院自2012 年開始探索創(chuàng)業(yè)實驗班教育，2014 年開始探索校企合作培養(yǎng)人才;第四年安排學生到職場進行實訓(xùn)、實習，在實踐中運用所學的專業(yè)知識理論解決實際問題，共分五個模塊：考研模塊、考公務(wù)員模塊、出國留學模塊、就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊。經(jīng)過一輪驗證，取得了明顯成效。2016屆我院畢業(yè)生初次就業(yè)率、學生考研率、創(chuàng)業(yè)率、高質(zhì)量就業(yè)率較往年均有大幅度的提高。2017年，學院認真總結(jié)2012版專業(yè)人才培養(yǎng)方案對應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)取得的成績和不足，按照德育為先、遵循規(guī)律、需求導(dǎo)向、以生為本、強化實踐的基本原則，以進一步提高應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標修訂新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢和新要求。

（二）深化學分制改革，助推應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2013年，學院按照學分制教學管理理念，從以人為本的價值取向和教育思想出發(fā)，實施學分制改革與管理。2015年，學院出臺了《浙江農(nóng)林大學暨陽學院全面深化學分制改革實施意見》等15項學分制改革文件，為全面深化學分制改革提供了制度保障，實現(xiàn)了學生自主選擇專業(yè)、課程、教師、進程，尊重學生的個性化發(fā)展，配套文件保障了學分制改革的有效運行。學院設(shè)置了專業(yè)學位課程，以增強學生的核心競爭力;小班化教學和分層分類教學比例逐年提高，體現(xiàn)了因材施教和以生為本的教學理念;發(fā)揮學院優(yōu)質(zhì)運動場所的優(yōu)勢，從2015級學生開始將游泳課程作為必修課，以提高學生的體育鍛煉習慣和學生掌握游泳技能。

（三）完善了實踐教學平臺，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升

實踐教學體系不斷完善。制訂了本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法、科技競賽管理辦法、素質(zhì)拓展學分認定辦法（試行）等相關(guān)規(guī)章制度，保障實踐教學各項工作有章可循。搭建了“基礎(chǔ)實踐、科技創(chuàng)新、職場實習、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”四臺聯(lián)動的實踐教學平臺，建立了“育人合作、隊伍建設(shè)、資源共享、成效評價”四措并舉的實踐教學保障機制，形成政府、企業(yè)和學院實踐育人合力。

實踐教學平臺建設(shè)不斷加強。不斷加強實驗室建設(shè)，配備實驗教學設(shè)備，建立校內(nèi)外實踐教學基地保障實踐，使教學順利開展。同時通過成立陶朱商學院，設(shè)置師生創(chuàng)新工作室，開辟創(chuàng)業(yè)一條街，建立“公司+研究中心+基地”模式的產(chǎn)學研基地等措施，服務(wù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學院涌現(xiàn)出一系列創(chuàng)業(yè)典型。

二、學院在應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要不足

為完成此次研究，課題組面向2016屆畢業(yè)生開展了“關(guān)于我院應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀”的網(wǎng)上問卷調(diào)查，回收有效問卷328份。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于對2012版培養(yǎng)方案整體建議，27.35%的學生提到要加強實踐教學。70%以上的學生認為實踐課程的比例應(yīng)該在30%以上，80%以上的學生認為應(yīng)通過加強校企合作、建設(shè)校內(nèi)外實踐教學基地來加強實踐教學。36%的學生認為最需要增加的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，45%的學生認為我院最需要增加創(chuàng)業(yè)教育類公選課，61%的學生認為有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為必修課，73%的學生認為我院最需要增加創(chuàng)業(yè)實踐類課程。存在的主要不足有：

（一）學科專業(yè)建設(shè)需進一步加強

學院“十三五”學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出“做強機電裝備、做特園林藝術(shù)、做大商貿(mào)服務(wù)、做精食品環(huán)境”的學科專業(yè)一體化建設(shè)思路，建設(shè)四大學科專業(yè)群。從歷年招生數(shù)據(jù)看出，園林藝術(shù)、商貿(mào)服務(wù)覆蓋到的專業(yè)第一志愿率、報考率都比較高，基本符合學院學科專業(yè)發(fā)展目標，部分專業(yè)第一志愿率較低，與學院發(fā)展目標存在一定的差距。學院要進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度。同時，應(yīng)從課程體系、課堂教學、實踐教學等方面進一步加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用型課程開發(fā)需進一步加強

由于經(jīng)濟社會快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對人才的實踐能力、創(chuàng)新能力的要求不斷提高，學院應(yīng)用型課程開發(fā)相對滯后，影響學生的創(chuàng)新實踐能力。應(yīng)引入企業(yè)師資，選拔實用性強的教材，及時更新教學內(nèi)容，積極推進互聯(lián)網(wǎng)+教學改革，積極推進翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學，尤其應(yīng)加強實踐教學課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的開發(fā)。

（三）校企合作需進一步加強

雖然我們建立了天使之淚校企合作訂單班、全興精工班，但不能滿足更多學生的需求。我們在實際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不少學生對校企合作表示非常期待，來自廣告學專業(yè)的學生反映應(yīng)開設(shè)一些符合企業(yè)需求的課程，最好在校期間可以參加一些企業(yè)的大項目。來自計算機專業(yè)的學生反映應(yīng)開設(shè)一些企業(yè)急需的和社會上比較流行的計算機語言課程。校企合作平臺建設(shè)需進一步加強，合作體制機制需進一步加強。

（四）實踐教學需進一步加強

實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學院與地方政府、企事業(yè)單位簽訂了很多實踐教學基地，但沒用得到有效利用;很多專業(yè)實驗教學條件還需進一步完備;實踐教學的過程監(jiān)督、考核評價機制需進一步加強;實踐教學方法需進一步深化，需積極推進基于問題、方法、案例的教學方法和學習方法。

三、加強應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要路徑探析

（一）優(yōu)化學科專業(yè)布局 凝練學科專業(yè)特色

作為地方本科院校，在為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和輸送人才方面起著非常重要的作用。地方本科院校的學科專業(yè)設(shè)置必須要緊貼地方經(jīng)濟社會需求，提高人才培養(yǎng)對地方需求的適應(yīng)性，形成一批符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的應(yīng)用型學科專業(yè)群。在專業(yè)建設(shè)過程中，各專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，結(jié)合專業(yè)特色、學生特點、學?，F(xiàn)有條件、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在課程建設(shè)、特色培養(yǎng)、校企合作等方面凝練學科專業(yè)特色，尤其重點學科專業(yè)更要凸顯特色，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才[3]。

（二）加強應(yīng)用型課程開發(fā)與建設(shè)

課程建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須重視應(yīng)用型課程的開發(fā)與建設(shè)。

形成完備的課程體系。按照培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，科學設(shè)置通識教育、學科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育等課程的課程比例，在強化學科基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，通過加強專業(yè)主干課程、學位課程和核心課程，提高學生的專業(yè)核心競爭力，同時加強學生的素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實踐，學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新項目、科技競賽、發(fā)表論文、獲得專利以及參加其他實踐活動取得的學分作為第二、第三課堂學分，作為第一課堂的有效補充。

加強教材建設(shè)。在教材的選用上，突出實用性和應(yīng)用性，及時更新教材，鼓勵教師自編教材，鼓勵使用校本教材，將教學過程中積累的成功案例、研究成果以及相關(guān)職業(yè)標準納入教材內(nèi)容，使其成為操作性強、特色鮮明的高質(zhì)量教材。

進一步推動課堂教學改革。改變已有的講授式為主的授課模式，通過互聯(lián)網(wǎng)+教學改革，鼓勵教師積極創(chuàng)建精品在線開放課程，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等方式，實現(xiàn)線上學習與線下輔導(dǎo)有機結(jié)合，讓學生形成自我探究、自我學習的習慣，鍛煉學生分析問題、處理問題、解決問題的能力。

進一步完善實踐教學。加大實踐教學的比例，構(gòu)建以能力為本位，突出學生動手能力、團隊合作能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新能力的實踐教學體系：以實踐、實習、實訓(xùn)等第一課堂為核心，大學生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練、社會實踐、科技競賽、文體活動等第二、第三課堂為輔助進行設(shè)計，將第二、第三課堂活動納入培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮課外、校外教學的延伸功能，使第一、第二、第三課堂有機結(jié)合、相互協(xié)調(diào)。要充分利用現(xiàn)有平臺，進一步加強實踐基地和實驗室建設(shè)，加強協(xié)同育人平臺建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共建實習、實訓(xùn)基地及創(chuàng)業(yè)基地，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才。

（三）加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在結(jié)合專業(yè)背景，圍繞市場、技術(shù)及專業(yè)，將所學到的專業(yè)知識和技能實現(xiàn)與市場宏觀環(huán)境的對接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展將極大提高本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和水平，實現(xiàn)高端應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的是一致的，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進高等教育綜合改革、促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。國務(wù)院、教育部多次發(fā)文要求加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。我們應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，建立健全課堂教學、自主學習、實踐訓(xùn)練、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[5]。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識教育課程、專業(yè)課程和實踐課程。加強第一、第二、第三課堂聯(lián)動，積極引導(dǎo)學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新項目，開展創(chuàng)業(yè)實踐，并將成果折算為學分。加強校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，為學生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供良好的保障。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造，開展相關(guān)政策的宣講以及組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動，邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友回校做報告，為在校生樹立先進典型。

應(yīng)用型本科教育是高等教育進入大眾化階段后，高等教育多樣化發(fā)展的需要，是地方院校發(fā)揮辦學特色、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要。地方本科院校尤其是獨立學院更應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才為主要培養(yǎng)目標，切實加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，改革課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，注重應(yīng)用型課程開發(fā)，深化教育教學改革，加強校企合作、校地合作，加強協(xié)同育人，注重學生實際動手能力的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送人才，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱志勇，華小洋，壽永明.應(yīng)用型課程教學模式研究[M].南京：南京大學出版社，2015.

[2] 教育部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html，2015-10-21.

[3] 湯荷花.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革研究[D].鎮(zhèn)江：蘇州大學，2016.

[4] 蔡敬民，魏朱寶.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育，2008（12） .

[5] 浙江省人民政府辦公廳.關(guān)于推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見[EB/OL].[2016-1-14]http：//www.gov.cn/zhengce/2016-01/14/content_5057433.htm.

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