錢培珊

摘 要：英語課堂“脫口秀”是指對“脫口秀”的表現(xiàn)形式進行選擇與優(yōu)化，有效地運用到英語課堂教學中，以提高學生英語表達能力、寫作能力、合作能力、思辨能力和自主學習能力。文章從脫口秀的特點、表現(xiàn)形式、應(yīng)用方式及時機、應(yīng)用前景及注意事項幾個方面闡述脫口秀的教學價值。

關(guān)鍵詞：脫口秀;英語教學;能力培養(yǎng);話題

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0061-01

一、問題的提出

脫口秀是指一種觀眾聚集在一起討論主持人提出的關(guān)于社會、政治、經(jīng)濟、情感等話題的廣播或電視節(jié)目。該節(jié)目因其交流互動性強、語言表達幽默機智、話題參與性高、表現(xiàn)形式多樣化等特點備受觀眾喜愛。近年來，隨著英語在我國的普及程度不斷提高，英語口語教學日益受到人們的重視。口語教學正在向著多元化的方向發(fā)展，如國內(nèi)的一些高校英語教師看到了“脫口秀”這一形式的優(yōu)點，將“脫口秀”模式應(yīng)用到英語課程中，并積極開展相關(guān)的研究。近幾年，筆者嘗試將“脫口秀”模式運用到英語教學中，受益匪淺。

二、“脫口秀”的表現(xiàn)形式

“脫口秀”形式多樣，最常見的有Brain storming、單人“脫口秀”、雙人“脫口秀”、群體“脫口秀”等。Brain storming又稱 “個人頭腦風暴法”。它是由美國學者提出的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。圍繞一個話題，眾人各抒己見，展開思維碰撞。單人“脫口秀”就是一個人獨挑大梁，根據(jù)話題自己設(shè)計語言和表現(xiàn)形式。這種形式對主講者的綜合能力有著非常高的要求，在此基礎(chǔ)上又變化出雙人和群體的“脫口秀”。

三、“脫口秀”形式在課堂教學中的應(yīng)用方式及應(yīng)用時機

“脫口秀”的表現(xiàn)形式還有很多，以上是最主要的幾種表現(xiàn)形式。教學中應(yīng)在何時以何種方式使用“脫口秀”，建議如下。

Brain storming較適用于一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，通過這種方式以舊帶新，建構(gòu)知識體系;另一個較好的適用階段為單元復(fù)習階段或總復(fù)習階段。這種形式可以幫助學生將所學知識進行整合，讓學生根據(jù)關(guān)鍵字將所學知識點按照單詞、詞組、句子的形式進行歸納分類，比給學生們劃重點復(fù)習更易吸引其注意力，更易提高學生的思維品質(zhì)。

單人“脫口秀”較適用于課堂開始，如給學生設(shè)置“每日一說”，“脫口秀”所講的內(nèi)容也不是毫無組織、天馬行空亂說一通，而是圍繞一個主題進行討論。所以在課堂伊始，教師提前讓學生做好準備，既鍛煉學生的說話能力，也強化了學生的自主學習能力。同時這一表現(xiàn)形式也適用于讓學生對文本信息進行復(fù)述，給學生一個展示的舞臺，讓學生充分展示自己并獲得自信。

雙人“脫口秀”和群體“脫口秀”除了在社團活動中應(yīng)用之外，在小組合作話題討論中也是適用的。學生們圍繞一個主題紛紛發(fā)表自己的觀點，小組智慧的火花就從學生的語言交流中迸發(fā)出來。只要留給學生足夠的時間去準備，教師就會看到學生們精彩的“脫口秀”。

四、“脫口秀”應(yīng)用前景及注意事項

1.“脫口秀”應(yīng)用前景

（1）有助于學生提高英語口語表達能力?！懊摽谛恪币蛟掝}涉及廣泛、氛圍輕松、互動良好，能極大調(diào)動學生開口說的欲望。平時，教師應(yīng)多鼓勵學生用英語描述看到的物品、經(jīng)歷的事情等，學生會逐漸習慣用英語進行表述，打破“啞巴英語”的現(xiàn)狀。（2）有助于學生提高英語寫作能力?！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)?！懊摽谛恪毙问降膽?yīng)用能提高學生英語口語表達能力，在此基礎(chǔ)上，學生可以嘗試進行書面表達。詞匯的積累、語句的連貫都是其寫作的前提。（3）有助于提高學生的合作能力和思辨能力?！懊摽谛恪痹谡n堂應(yīng)用于合作學習環(huán)節(jié)可圍繞一個話題，在小組中選出主持人和嘉賓，進行談話交流。在交流和辯駁的過程中，學生的合作能力和思辨能力會得到很大的提升。（4）有助于提高學生的自主學習能力。課前告知學生“脫口秀”的主題，學生在課前就教師布置的主題認真預(yù)習，并在課堂上積極參與討論。這種應(yīng)用形式能激發(fā)學生學習的主觀能動性，有助于提高學生的自主學習能力。

2.“脫口秀”應(yīng)用的注意事項

（1）話題設(shè)計要合理準確?！懊摽谛恪痹掝}的選擇決定這一形式能否順利地進行。小學英語教材所提供的話題與學生的生活接近，結(jié)合單元教材的新授和講授環(huán)節(jié)，話題的選擇應(yīng)基于教材內(nèi)容，而結(jié)合教材的鞏固環(huán)節(jié)，話題的提供則是基于教材內(nèi)容的拓展與延伸。（2）應(yīng)用形式和時機把握要仔細斟酌。英語課堂教學可分為導入階段、講授階段和鞏固階段。選擇在哪個階段進行“脫口秀”以達到最好的教學效果，需要教師仔細斟酌，并認真制訂計劃，以確保使用時機得當，發(fā)揮最佳效果。（3）評價要中肯及時。在“脫口秀”的應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師如何對學生的口語表達進行評價？在教學環(huán)節(jié)中，師生進行的談話，又當進行何種有效的評價？當教師作為主持人主持話題“脫口秀”，該得到何種評價和啟示？這些都要求教師在教學中做好評價工作，關(guān)注課堂生成，關(guān)注學生的發(fā)言，中肯地進行評價。

綜上所述，在課堂教學中應(yīng)用“脫口秀”，通過選擇適切的話題，采取新穎的形式，加之及時的評價激勵，可以激發(fā)學生大膽開口，切實提高學生的英語表達能力、思維品質(zhì)及自主學習能力。

參考文獻：

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