錢培珊
摘 要:英語課堂“脫口秀”是指對“脫口秀”的表現(xiàn)形式進行選擇與優(yōu)化,有效地運用到英語課堂教學中,以提高學生英語表達能力、寫作能力、合作能力、思辨能力和自主學習能力。文章從脫口秀的特點、表現(xiàn)形式、應(yīng)用方式及時機、應(yīng)用前景及注意事項幾個方面闡述脫口秀的教學價值。
關(guān)鍵詞:脫口秀;英語教學;能力培養(yǎng);話題
中圖分類號:G623.31文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)22-0061-01
脫口秀是指一種觀眾聚集在一起討論主持人提出的關(guān)于社會、政治、經(jīng)濟、情感等話題的廣播或電視節(jié)目。該節(jié)目因其交流互動性強、語言表達幽默機智、話題參與性高、表現(xiàn)形式多樣化等特點備受觀眾喜愛。近年來,隨著英語在我國的普及程度不斷提高,英語口語教學日益受到人們的重視。口語教學正在向著多元化的方向發(fā)展,如國內(nèi)的一些高校英語教師看到了“脫口秀”這一形式的優(yōu)點,將“脫口秀”模式應(yīng)用到英語課程中,并積極開展相關(guān)的研究。近幾年,筆者嘗試將“脫口秀”模式運用到英語教學中,受益匪淺。
“脫口秀”形式多樣,最常見的有Brain storming、單人“脫口秀”、雙人“脫口秀”、群體“脫口秀”等。Brain storming又稱 “個人頭腦風暴法”。它是由美國學者提出的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。圍繞一個話題,眾人各抒己見,展開思維碰撞。單人“脫口秀”就是一個人獨挑大梁,根據(jù)話題自己設(shè)計語言和表現(xiàn)形式。這種形式對主講者的綜合能力有著非常高的要求,在此基礎(chǔ)上又變化出雙人和群體的“脫口秀”。
“脫口秀”的表現(xiàn)形式還有很多,以上是最主要的幾種表現(xiàn)形式。教學中應(yīng)在何時以何種方式使用“脫口秀”,建議如下。
Brain storming較適用于一節(jié)課的導入環(huán)節(jié),通過這種方式以舊帶新,建構(gòu)知識體系;另一個較好的適用階段為單元復(fù)習階段或總復(fù)習階段。這種形式可以幫助學生將所學知識進行整合,讓學生根據(jù)關(guān)鍵字將所學知識點按照單詞、詞組、句子的形式進行歸納分類,比給學生們劃重點復(fù)習更易吸引其注意力,更易提高學生的思維品質(zhì)。
單人“脫口秀”較適用于課堂開始,如給學生設(shè)置“每日一說”,“脫口秀”所講的內(nèi)容也不是毫無組織、天馬行空亂說一通,而是圍繞一個主題進行討論。所以在課堂伊始,教師提前讓學生做好準備,既鍛煉學生的說話能力,也強化了學生的自主學習能力。同時這一表現(xiàn)形式也適用于讓學生對文本信息進行復(fù)述,給學生一個展示的舞臺,讓學生充分展示自己并獲得自信。
雙人“脫口秀”和群體“脫口秀”除了在社團活動中應(yīng)用之外,在小組合作話題討論中也是適用的。學生們圍繞一個主題紛紛發(fā)表自己的觀點,小組智慧的火花就從學生的語言交流中迸發(fā)出來。只要留給學生足夠的時間去準備,教師就會看到學生們精彩的“脫口秀”。
1.“脫口秀”應(yīng)用前景
(1)有助于學生提高英語口語表達能力?!懊摽谛恪币蛟掝}涉及廣泛、氛圍輕松、互動良好,能極大調(diào)動學生開口說的欲望。平時,教師應(yīng)多鼓勵學生用英語描述看到的物品、經(jīng)歷的事情等,學生會逐漸習慣用英語進行表述,打破“啞巴英語”的現(xiàn)狀。(2)有助于學生提高英語寫作能力?!罢f”是“寫”的基礎(chǔ)?!懊摽谛恪毙问降膽?yīng)用能提高學生英語口語表達能力,在此基礎(chǔ)上,學生可以嘗試進行書面表達。詞匯的積累、語句的連貫都是其寫作的前提。(3)有助于提高學生的合作能力和思辨能力?!懊摽谛恪痹谡n堂應(yīng)用于合作學習環(huán)節(jié)可圍繞一個話題,在小組中選出主持人和嘉賓,進行談話交流。在交流和辯駁的過程中,學生的合作能力和思辨能力會得到很大的提升。(4)有助于提高學生的自主學習能力。課前告知學生“脫口秀”的主題,學生在課前就教師布置的主題認真預(yù)習,并在課堂上積極參與討論。這種應(yīng)用形式能激發(fā)學生學習的主觀能動性,有助于提高學生的自主學習能力。
2.“脫口秀”應(yīng)用的注意事項
(1)話題設(shè)計要合理準確?!懊摽谛恪痹掝}的選擇決定這一形式能否順利地進行。小學英語教材所提供的話題與學生的生活接近,結(jié)合單元教材的新授和講授環(huán)節(jié),話題的選擇應(yīng)基于教材內(nèi)容,而結(jié)合教材的鞏固環(huán)節(jié),話題的提供則是基于教材內(nèi)容的拓展與延伸。(2)應(yīng)用形式和時機把握要仔細斟酌。英語課堂教學可分為導入階段、講授階段和鞏固階段。選擇在哪個階段進行“脫口秀”以達到最好的教學效果,需要教師仔細斟酌,并認真制訂計劃,以確保使用時機得當,發(fā)揮最佳效果。(3)評價要中肯及時。在“脫口秀”的應(yīng)用環(huán)節(jié)中,教師如何對學生的口語表達進行評價?在教學環(huán)節(jié)中,師生進行的談話,又當進行何種有效的評價?當教師作為主持人主持話題“脫口秀”,該得到何種評價和啟示?這些都要求教師在教學中做好評價工作,關(guān)注課堂生成,關(guān)注學生的發(fā)言,中肯地進行評價。
綜上所述,在課堂教學中應(yīng)用“脫口秀”,通過選擇適切的話題,采取新穎的形式,加之及時的評價激勵,可以激發(fā)學生大膽開口,切實提高學生的英語表達能力、思維品質(zhì)及自主學習能力。
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