王曉平

摘 要：中職學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生通過實(shí)踐提高汽車維修專業(yè)能力。文章從引入模塊教學(xué)、注重理論結(jié)合實(shí)踐、改革評(píng)價(jià)制度等方面，對(duì)中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：汽車維修專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0050-01

隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，我國汽車行業(yè)近些年得到了蓬勃的發(fā)展，汽車行業(yè)衍生出來的工作崗位也逐年增多。當(dāng)前，越來越多的中職學(xué)校開設(shè)汽車維修專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)掌握汽車基礎(chǔ)知識(shí)，具備汽車維修能力的復(fù)合型人才。針對(duì)汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問題，中職學(xué)校要更新教育觀念，重視對(duì)汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過實(shí)踐提高汽車維修專業(yè)能力。下面，筆者將從三個(gè)方面對(duì)中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、引入模塊教學(xué)

在傳統(tǒng)的中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師一般是采用學(xué)科型的課程體系，為學(xué)生安排一些基礎(chǔ)理論課程，要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握汽車構(gòu)造、汽車故障診斷與維修等知識(shí)。但隨著科技的快速發(fā)展，汽車維修行業(yè)也在發(fā)生著日新月異的變化，單單學(xué)習(xí)這些課程并不能使學(xué)生在經(jīng)過中職階段的學(xué)習(xí)之后直接走向汽修崗位，很多知識(shí)和技能還需要在工作中從零學(xué)起。所以，中職教師應(yīng)當(dāng)引入模塊教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際工作崗位需求出發(fā)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在接受維修任務(wù)的時(shí)候，直接聯(lián)系到汽車的某些集成部件，完成一系列的汽車部件檢修工作。

以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修為例進(jìn)行說明。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是一個(gè)很復(fù)雜的部件，維修和檢查起來十分麻煩。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、發(fā)動(dòng)機(jī)檢查方法以及發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障診斷與維修方法等知識(shí)往往是相互割裂的，學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)并沒有一個(gè)很好的整合過程，無法在實(shí)際維修過程中靈活運(yùn)用這些知識(shí)來進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)檢修。而采用模塊教學(xué)，教師可以將整個(gè)中職汽車維修課程劃分為普通底盤構(gòu)造與維護(hù)及故障排除模塊、汽車電器設(shè)備檢測(cè)與維修模塊、汽車電控系統(tǒng)檢測(cè)與維修模塊、汽車自動(dòng)變速器檢測(cè)與維修模塊、汽車鈑金與美容模塊等幾個(gè)模塊，每一個(gè)模塊又設(shè)計(jì)多個(gè)單元。這樣，學(xué)生能夠逐步了解每一模塊涉及的汽車維修原理與技巧，在學(xué)習(xí)中開展訓(xùn)練，在訓(xùn)練中收獲新知識(shí)。

二、理論結(jié)合實(shí)踐

部分學(xué)校重理論、輕實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此，在中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以采用理實(shí)一體化教學(xué)法，突出學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。理實(shí)一體化教學(xué)法即理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)用理論知識(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，通過實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的。首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)汽修基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，接著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)汽車維修店參觀，指導(dǎo)學(xué)生直接上車感知故障現(xiàn)象并進(jìn)行拆裝訓(xùn)練和故障診斷訓(xùn)練，最后進(jìn)行分析與總結(jié)。

以離合器維修教學(xué)為例進(jìn)行說明。教師可以先利用教學(xué)模型和多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹離合器的作用及主要部件名稱，然后讓學(xué)生以小組的形式近距離接觸離合器實(shí)物，最后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下有序地進(jìn)行離合器拆裝訓(xùn)練。通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠?qū)﹄x合器的構(gòu)造及每個(gè)部件的功能有更深的了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)離合器有了一定的認(rèn)知以后，教師可以提供汽車實(shí)體，讓學(xué)生在完整的汽車上學(xué)習(xí)離合器的安裝調(diào)試及故障排除，并輔以理論知識(shí)的講解。通過直接面對(duì)汽車實(shí)物，學(xué)生能夠?qū)﹄x合器的工作原理與構(gòu)造有深入的了解，能夠在學(xué)習(xí)過程中迅速找到汽車上的離合器位置，并針對(duì)離合器的故障進(jìn)行正確的判斷與維修。

三、改革評(píng)價(jià)制度

中職汽車維修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目的與普通高中有明顯區(qū)別，中職教師自然不能采用普通高中的考試方式對(duì)中職學(xué)生的能力與水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。中職教師要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中職汽車維修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)以考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以便全面客觀地反映學(xué)生的汽車維修能力。例如，教師可以采用終結(jié)性考核與階段性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。這樣可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

階段性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)，可以督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一模塊之后，教師統(tǒng)一安排考核，通過理論考核與技能考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收檢查?？蓪⒚恳荒K單獨(dú)算作一門成績(jī)，每考完一模塊的內(nèi)容就直接將考核成績(jī)填入學(xué)生檔案，讓學(xué)生意識(shí)到每一模塊的學(xué)習(xí)都是非常重要的，進(jìn)而認(rèn)真面對(duì)每一次考核，盡可能地將每一模塊都學(xué)好、學(xué)精。

總而言之，在中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引入模塊教學(xué)，注重理論結(jié)合實(shí)踐，同時(shí)改革評(píng)價(jià)制度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生汽車維修專業(yè)能力的提高。

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