徐天根

摘 要 為讓幼兒能夠走入音樂世界的大門，能夠深入音樂，感知音樂，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，幼兒教師必須深化音樂教育活動(dòng)，盡可能的提高幼兒園音樂教學(xué)的教育有效性。實(shí)踐表明將情境教學(xué)法引入幼兒園音樂教學(xué)教育課堂，能夠深化幼兒對(duì)音樂的理解與感知能力，是提高幼兒園音樂教學(xué)課堂的重要手段。教師必須認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的重要性，通過情境創(chuàng)設(shè)鋪設(shè)通向音樂藝術(shù)世界的通道，讓幼兒感受音樂魅力，發(fā)展音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué);幼兒園;音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G12? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0046-01

著名兒童教育家陳鶴琴曾說道“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣”?？梢姡魳吩谟變航逃械闹匾?。要想發(fā)揮音樂的教育價(jià)值，打造音樂藝術(shù)課堂，幼兒教師必須積極將情境教學(xué)引入音樂教育。

一、情境教學(xué)在幼兒音樂活動(dòng)中的意義

任何一門藝術(shù)都是將人帶入一個(gè)新的世界，音樂也是如此。要想讓音樂情感直達(dá)幼兒的心靈，讓幼兒能夠這整的走進(jìn)音樂世界，創(chuàng)設(shè)音樂情境就顯得十分必要。所謂情境教學(xué)，是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物、聯(lián)系生活、采用圖片來重現(xiàn)教材內(nèi)容的形式。該教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)幼兒的情感，啟迪其思維，發(fā)展其想象力，更能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)課堂趣味橫生。

在幼兒音樂教學(xué)課堂上采用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，能夠通過設(shè)置特定的音樂情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍之中，既加深了幼兒對(duì)于音樂的情感理解，又趣味化了音樂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位幼兒能夠以積極的姿態(tài)參與到音樂活動(dòng)中，幼兒音樂教學(xué)課堂的教學(xué)有效性自然而然能夠獲得顯著的提升。

二、情境教學(xué)在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧妙設(shè)計(jì)情境，利用生活本身

音樂源于現(xiàn)實(shí)生活，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)生活。為讓生活與音樂之間建立緊密的聯(lián)系，教師要將生活音樂化處理，這是最直接情境教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)課堂應(yīng)用的表現(xiàn)形式。

首先教師可以帶領(lǐng)幼兒深入自然，讓幼兒能夠在自然中感受音樂的存在。無論是在樹林中漫步，樹葉的沙沙作響聲;還是在早上入園時(shí)，樹上鳥兒的鳥鳴聲，這些都是美妙的音樂曲，能夠讓幼兒感受到自然的音樂，生活的音樂。其次教師可利用環(huán)境布置的方式來創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活情境讓幼兒感受生活中的聲音，以加深幼兒對(duì)于音樂的感知力。如教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)“買菜”時(shí)，可以利用桌椅、書包、玩具等將教師設(shè)置“集市”，在集市中，有小販的叫賣聲;有講價(jià)還價(jià)聲;有拍手聲等等。這樣的模擬環(huán)境中，孩子們玩著、走著，也體驗(yàn)著，對(duì)音樂的理解也會(huì)更深入。

（二）延伸音樂內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段

多媒體是教師創(chuàng)設(shè)音樂的重要工具，利用多媒體課件來設(shè)置音樂活動(dòng)情境，不僅能夠優(yōu)化音樂教學(xué)的空間，更能夠延伸拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容。教師可利用現(xiàn)成的圖像、視頻、音頻等將音樂符號(hào)化為直觀的畫面，讓幼兒能夠身臨其境的感受音樂，進(jìn)而體會(huì)到音樂作品的內(nèi)在情感和內(nèi)涵。

如在開展《幸福的豬小弟》歌曲學(xué)唱活動(dòng)中，教師可為幼兒制作Flash動(dòng)畫，讓幼兒觀看憨厚可愛的豬小弟、強(qiáng)壯厲害的豬爸爸、溫柔美麗的豬媽媽等，在這樣的動(dòng)畫圖像中，孩子的注意力完全被集中，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)也在“悄無聲息”下變得更深入。

（三）開展角色扮演，深化音樂理解

在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提出“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”。這要求教師在開展情境模擬教學(xué)時(shí)要盡可能的給孩子扮演角色的機(jī)會(huì)，讓孩子成為音樂的“主人公”，在深入音樂的中體會(huì)樂曲的內(nèi)在情境，以更好的走近音樂作品，進(jìn)而創(chuàng)造音樂。

如在開展《獅王進(jìn)行曲》歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以給孩子們準(zhǔn)備“獅子”的面具、頭飾等，讓孩子們化身為威武窮裝、英劇瀟灑的獅子。孩子們?cè)诎缪莳{子的過程中能夠模仿歌曲像獅子一樣威武出行，也會(huì)仰天吼叫，像獅子一樣大聲的宣泄感情等。這不僅讓孩子的興趣得到有效地提升，也很容易讓孩子走入音樂的情境之中。

（四）加強(qiáng)教師指導(dǎo)，語言創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)然，教師在情境創(chuàng)設(shè)中除了起著準(zhǔn)備與領(lǐng)導(dǎo)的作用之外，也是情境創(chuàng)設(shè)的第一人。教師的教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)情境的有效工具之一，通過有聲語言的抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象、趣味橫生，一幅又一幅的音樂畫面能夠展現(xiàn)在幼兒面前，加深了幼兒對(duì)于音樂的理解。而無聲語言也就是肢體語言能夠讓幼兒在教師的眼神變化、肢體動(dòng)作中進(jìn)一步感受音樂的內(nèi)在情感，能夠“無聲”地影響著每一位幼兒對(duì)音樂作品的體會(huì)，也是音樂教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。

三、結(jié)語

寓情于景、情境交融;深化理解、強(qiáng)化感知。情境在音樂教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用充滿奇妙，教師必須把握音樂情境創(chuàng)設(shè)的“巧妙性”，讓音樂世界的大門能夠更清晰的展現(xiàn)在每一位幼兒面前，讓幼兒能夠在音樂情境中走近音樂、感受音樂、參與音樂，進(jìn)而愛上音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉玲.情境教學(xué)法在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（6）.