陸云

摘 要：幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是產(chǎn)生表達(dá)欲望的重要時(shí)期。幼兒教師要抓住幼兒的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)巧用繪本培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，通過(guò)組織活動(dòng)豐富孩子表達(dá)的體驗(yàn)，通過(guò)引入游戲給孩子的表達(dá)營(yíng)造氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言能力;表達(dá)能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0037-01

幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是產(chǎn)生表達(dá)欲望的重要時(shí)期。幼兒教師要抓住幼兒的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，給他們提供最適切的語(yǔ)言教育。幼兒的生活是多彩的，幼兒的課堂是活潑的，因而幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)也應(yīng)該是多元的。本文從三個(gè)方面對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、巧用繪本，培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣

幼兒喜歡繪本，教師可以利用普雷馬克原理對(duì)他們進(jìn)行正面強(qiáng)化，讓他們將興趣轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言表達(dá)上。教師要做的就是適當(dāng)?shù)貭恳?，讓他們?cè)跓o(wú)意間學(xué)會(huì)表達(dá)。比如小班有些幼兒還沒(méi)有學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地去翻繪本，他們做得最多的動(dòng)作就是將繪本從第一頁(yè)直接翻到最后一頁(yè)。教師可以把繪本做成故事卡片，就是將主要的情節(jié)呈現(xiàn)在一張張卡片上。每一張卡片，就是一個(gè)相對(duì)完整的畫(huà)面，一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，幼兒拿到任何一張卡片都可以講述故事。首先，教師可將卡片放在桌上，讓他們自己挑選，想講哪一張卡片上的故事都行。其次，教師讓幼兒自己擺卡片，自己講。有些幼兒語(yǔ)言發(fā)展稍微慢一些，要講好幾次才能將一張卡片上的故事講完。教師要有足夠的耐心，看著他們把故事講完。再次，教師可讓幼兒學(xué)著怎樣進(jìn)行完整的表達(dá)。如讓他們將卡片先排序，然后進(jìn)行復(fù)述。只有知道事物發(fā)展的先后順序，才能連續(xù)性地將故事講出來(lái)，這樣的講述方式其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。最后，教師讓幼兒脫離繪本進(jìn)行表達(dá)。如講述《漢娜的驚喜》時(shí)，很多幼兒都能離開(kāi)卡片講述七種小動(dòng)物偷走七種水果的情節(jié)?？梢?jiàn)，繪本能給幼兒帶來(lái)表達(dá)的興致，使他們?cè)敢庹f(shuō)出書(shū)本世界里的那份快樂(lè)。

二、組織活動(dòng)，豐富孩子表達(dá)的體驗(yàn)

幼兒都有一份好奇心，他們會(huì)不停地問(wèn)為什么。教師可以設(shè)置豐富的活動(dòng)，給他們了解世界的機(jī)會(huì)，更給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。如教師在自然角放一只青蛙，然后將幼兒帶過(guò)去參觀。他們一下子就興奮起來(lái)，激發(fā)了表達(dá)的欲望。這些孩子是第一次看見(jiàn)真實(shí)的青蛙，他們以前只在電視上、繪本上看到過(guò)。由于環(huán)境的破壞，現(xiàn)在野外很少看見(jiàn)青蛙了。這讓學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)，多了一種情感教育，即要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。沒(méi)等教師開(kāi)口，幼兒就我一言你一語(yǔ)地表達(dá)開(kāi)來(lái)，有的問(wèn)青蛙咬人嗎，有的問(wèn)青蛙在哪兒生活，有的問(wèn)青蛙會(huì)唱歌嗎，有的問(wèn)青蛙會(huì)游泳嗎。平常不怎么說(shuō)話的孩子，都有了表達(dá)的沖動(dòng)，可見(jiàn)教師做好引導(dǎo)有多重要。接著，教師可帶領(lǐng)孩子去幼兒園后面的菜地抓蟲(chóng)子來(lái)喂青蛙。幼兒那個(gè)興奮的勁，以及一直在說(shuō)話的那個(gè)場(chǎng)面，讓教師非常驚訝。平常課堂里為什么幼兒總是不愿意表達(dá)？為什么教師怎么啟發(fā)他們都不太愿意說(shuō)話？其實(shí)，心理學(xué)研究表明，幼兒只有在他們喜歡的環(huán)境里才會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的情感。教師讓幼兒描述一下菜蟲(chóng)，有的說(shuō)小小的像面條，有的說(shuō)軟軟的像蚯蚓。他們都漸漸學(xué)會(huì)從不同的角度描述事物，都會(huì)在描述事物的時(shí)候加上自己的情感?？梢?jiàn)，教師要多組織活動(dòng)，給幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，給幼兒成長(zhǎng)的空間。

三、引入游戲，給孩子的表達(dá)營(yíng)造氛圍

喜歡游戲，是孩子的天性。孩子在游戲中可以盡情地展示童心，展示他們對(duì)生活的那份期待，也能展示他們對(duì)表達(dá)的那份愿景。其實(shí)，科學(xué)的教學(xué)方式是將課程綜合在一起，讓每一種主題游戲都可以滲透其他方面的教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)“多才多藝的手”時(shí)，教師可先讓學(xué)生將自己的小手放在課桌上，讓他們先贊揚(yáng)自己的手。這是一個(gè)非常有趣的環(huán)節(jié)，幼兒從來(lái)沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)自己的手，他們?cè)诩依?，手都是爸媽幫著洗的。孩子的語(yǔ)言都是鮮活的，有的說(shuō)手有點(diǎn)黑，回家要洗一洗，有的說(shuō)手很白，想曬一會(huì)兒太陽(yáng)。可見(jiàn)，借助游戲，能激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望。接著，教師可讓幼兒一組一組地去尋找與他們一樣的手。教師可先讓幼兒記住自己手的特征，然后把手別在后面去尋找。孩子嘴里一邊念叨著“手是長(zhǎng)長(zhǎng)的”“手是黑黑的”，一邊去仔細(xì)尋找。游戲的過(guò)程，變成了學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力的過(guò)程。幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的手與別人的手不一樣時(shí)，教師可讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)贊揚(yáng)自己的手。有的說(shuō)“只有自己有”，有的竟然能說(shuō)出“獨(dú)一無(wú)二”這個(gè)詞。教師可接著說(shuō)“用獨(dú)一無(wú)二的手來(lái)創(chuàng)造獨(dú)一無(wú)二的事物”，然后引導(dǎo)幼兒一起用手表現(xiàn)不同的事物，如把手放在顏料上，印出自己手的圖案，并說(shuō)出顏料的顏色，同時(shí)說(shuō)出自己的心情，如高興、興奮、激動(dòng)等。最后，每個(gè)幼兒都將自己的手印圖帶回家，繼續(xù)跟父母講述幼兒園里的故事?？梢?jiàn)，游戲成了幼兒表達(dá)的一個(gè)重要話題，成了他們快樂(lè)的因子。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園里有一群快樂(lè)的孩子，一群表達(dá)著快樂(lè)的孩子，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓他們成為能說(shuō)會(huì)道的快樂(lè)天使。要將培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力放在課堂教學(xué)的重要位置，通過(guò)巧用繪本，培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，通過(guò)組織活動(dòng)，豐富孩子表達(dá)的體驗(yàn)，通過(guò)引入游戲，給孩子的表達(dá)營(yíng)造氛圍，從而逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們茁壯生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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