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        數(shù)學教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的策略探析

        2019-09-20 05:20:37馮寶川
        成才之路 2019年24期
        關鍵詞:實踐活動教學質量創(chuàng)新能力

        馮寶川

        摘 要:創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。文章從教學思想的更新、教學方法的更新、實踐活動的更新三方面,對數(shù)學教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的策略進行探討。

        關鍵詞:創(chuàng)新能力;學生;教學質量;實踐活動

        中圖分類號:G421;G623.5文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)24-0034-01

        培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力既是當代教育發(fā)展的趨勢,也是充滿挑戰(zhàn)與機遇的21世紀的需要。教師要順應時代的要求,改變傳統(tǒng)的教育方法和手段,在課堂中時刻滲透創(chuàng)新教育,培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

        一、教學思想的更新,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提

        教師應當尋找調動學生學習的主動性、積極性的方法,讓全體學生參與到學習中去,培養(yǎng)學生的主體意識。要通過學生的活動,逐漸把學生推向主體地位,使學生意識到自己才是課堂的主人。如在教學“比的意義”時,教師先在課堂上提出一個問題:比和除法、分數(shù)有怎樣的關系?當學生通過教師的指導,明白比的前項相當于除法中的被除數(shù)、分數(shù)中的分子,比的后項相當于除法中的除數(shù)、分數(shù)中的分母,比值相當于商、分數(shù)值時,教師再提出另一個問題:在除法、分數(shù)中,商不變的性質、分數(shù)的基本性質是怎樣的?讓學生說出并討論。接著教師再提出最后一個問題:比能不能應用這兩個性質?請同學們舉例說明。

        這一節(jié)課,教師只提了三個問題,學生就歸納出了比的基本性質。這樣,就滲透了創(chuàng)新教育,使學生的主體地位得到了體現(xiàn),讓學生嘗到了成功的喜悅。

        二、教學方法的更新,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的途徑

        1.設疑問難,導入新課

        成功的教學,需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。因此,要讓學生積極主動學習知識,教師就必須采取各種方法,為學生創(chuàng)造一個個機會。在這種氛圍下,學生會產(chǎn)生強烈的求知欲,自己主動去探求新知識。如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,教師先讓學生任意寫出幾組數(shù):345、7921、4620、324,讓學生不用計算說出能不能被3整除,學生說不出來。這時,教師就說出345、4620、324能被3整除,并讓他們檢驗一下對不對。然后,學生再舉幾個這樣的例子,教師都能準確地說出。這時,學生一定意識到教師有什么好方法,增強了他們的求知欲,急于想知道教師用的方法。教師再出示今天學習的課題——能被3整除的數(shù)的特征。這樣,就實現(xiàn)了創(chuàng)新教育。

        2.創(chuàng)設情境,鼓勵競爭

        在課堂上,教師要有意識地為學生提供表現(xiàn)自我的機會,讓學生敢于思索、敢于提問,敢于發(fā)表自己不同的見解。教師要鼓勵學生對不懂的問題多問幾個為什么,多想一想,從而掌握知識,為以后的學習打下基礎。如教學“甲乙兩數(shù)的比是3:4,甲比乙少10.6,求乙數(shù)是多少”這一問題時,教師就激勵學生想一想這道題該怎樣做。有幾位學生用了這樣的算式:10.6×4。教師讓學生說一說,他們的理由是:把甲看做3份,乙看做4份,甲比乙少1份,也就是10.6,所以,乙就是4個10.6。此題解法新穎、巧妙,令人嘆服。這樣,就開闊了學生的視野,激活了學生的思維,使學生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。

        3.創(chuàng)建多向交流的課堂教學氛圍

        傳統(tǒng)的課堂教學一般是教師問學生答,甲學生答錯或答不上來再讓乙學生回答。在這種一對一的交流形式中,學生只能老老實實地坐著,規(guī)規(guī)矩矩地舉手,耐心地等待發(fā)言的機會。這樣不但埋沒了學生的智慧潛能,還扼殺了學生自我發(fā)展的機會,不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂教學活動是學生學習的主要場所,教師在教學中要提倡多向交流,既可以是教師提問學生答,也可以是學生提問教師答或學生提問同學答,使學生在一種幸福的體驗中去主動學習、主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

        三、實踐活動的更新,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的平臺

        1.動手、動口、動腦的實踐

        教師要讓學生通過動手、動口、動腦的實踐,主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮,知識與能力協(xié)同發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在教學“圓的面積”時,教師讓每個學生都準備一個圓,把圓平均分成若干份,讓他們拼一拼能得到什么圖形。學生通過拼圖,明白了分得的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形,這個近似的長方形的長相當于圓的周長的一半,寬相當于圓的半徑,因為長方形面積=長×寬,所以圓的面積=周長的一半×半徑。然后,學生再推導出圓的面積公式。整個過程完全由學生自主完成,使他們鍛煉了自己動手、動腦解決問題的能力。

        2.與生活實際相聯(lián)系的實踐

        用數(shù)學知識解決實際問題是學習數(shù)學的最終目的。在課堂上,教師要創(chuàng)造各種機會,給學生以實踐感,讓學生分析、思考,使他們的創(chuàng)新潛能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。如在教學“利息”后,教師出了這樣一個題目:我這里有1000元錢,我想存到銀行里,請同學們到當?shù)貎π钏{查一下,一年、兩年的年利率各是多少?請同學們算一下存一年應得利息多少元?存兩年應得利息多少元?哪一種存款的利息高?這樣的設計既讓學生鞏固了這部分知識,又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

        綜上所述,在數(shù)學課堂教學中,教師要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的潛能,通過教學思想的更新、教學方法的更新、實踐活動的更新,實現(xiàn)創(chuàng)新教育,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使他們成為社會需要的創(chuàng)新型人才。

        參考文獻:

        [1]蔡景火.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑河教育,2016(10).

        [2]黃志軍.談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中小學教學研究,2014(02).

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