馮周娣

摘 要：生物探究式教學可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高學生與他人交往的能力，以及在以后學習和生活中的探究能力。文章分析幾種主要的初中生物探究式教學模式，指出提高初中生物探究式教學水平的策略：完善探究性課堂教學模式，為生物課堂探究提供豐富的資源，加強生物教師的素質(zhì)建設。

關鍵詞：探究式教學;初中生物;興趣;實踐

中圖分類號：G632.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0026-01

初中階段的教育方式往往更加多樣化，更加趣味化。但是教師的主要目的是通過一些學生樂于接受的形式將知識傳遞給他們，這就需要教師在初中生物教學中不能過于拘謹，也不能過于開放。而實踐探究式的教學方式，比較契合生物學科的特點，能夠提高生物課堂教學質(zhì)量。

一、幾種主要的初中生物探究式教學模式

1.探究性的講解式課堂教學模式

初中生物探究性的講解式課堂教學模式已經(jīng)得到了改良，得到了更多教師的認可。教師在課程講授之前，會要求學生對下一節(jié)課所要講授的內(nèi)容進行預習和準備，自主進行探究，并將不太懂的地方標記出來。這樣，教師在授課的時候?qū)δ切W生一看就明白的知識就可以講得簡單一些，對于那些有難度的知識就可以加大講解力度。通過這種探究性的講解式課堂教學，學生會對生物學習印象深刻，很輕松地掌握生物知識的重難點。

2.探究性的討論式課堂教學模式

探究性的討論式課堂教學在現(xiàn)階段有著比較強的推廣性，這種模式可以很好地激發(fā)學生自主探究的興趣，提升學生與別人交流溝通的能力。在這種討論的過程中，教師必須充分調(diào)動學生的思維，使每一位學生都能參與到問題的討論過程中。這對教師的心理學知識和個人號召力的要求是比較高的。如果教師不能充分調(diào)動學生的討論積極性，那么課堂教學效果甚至比不上傳統(tǒng)的講解式教學。因此，做好初中生物探究式教學，加強教師團隊的建設也是學校應該著重考慮的一個方面。

3. 探究性的新型課堂教學模式

探究性的新型課堂教學模式一般需要利用手機、電腦等電子設備，輔助學生進行課程的學習和探究。在課堂上，教師會針對學生在課前預習時所沒有理解的知識點進行重點講解，并進行一定的測試來檢測學生的學習效果。這種模式之所以可行，主要還是因為電子產(chǎn)品的普及。教師只需要錄制一段教學視頻，就可以輕松地完成多個班級的教學任務，并且根據(jù)不同班級、不同學生的情況進行講解。這樣一來，只要學生課下肯用功，課上勇于提問，就可以很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達到良好的效果。并且，這種方式能激發(fā)學生探究生物學知識的興趣，讓他們認識到電子產(chǎn)品是一種有效的學習工具，而不是玩具。

二、提高初中生物探究式教學水平的策略

1.完善探究性課堂教學模式

我國的初中生物教學經(jīng)過一段時間的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個完整的體系。但是在這個體系中，一些教師還是不能通過課堂教學使學生認識到生物學科的嚴謹性和探究性。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是一些教師對生物學科不夠重視，認為生物學科是副科，簡單學學就可以了。因此，教師應重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，完善生物課堂教學模式，提供能夠符合生物學特點的探究性教學，讓學生喜歡學習生物。具體來說，教師應鼓勵學生在生物課堂上進行獨立思考和探究，從而培養(yǎng)他們善于思考、積極思考的習慣，讓他們?nèi)蘸竽茏灾?、靈活地獲取知識。

2.為生物課堂探究提供豐富的資源

生物學科離不開大量的實驗，而實驗需要耗費一定的實驗材料，并且需要很多的實驗器材，這些如果供應不夠充足，學生在進行學習的時候就會遇到很多困難。而且，一些學校的生物課堂探究不符合學生的需求，需要更豐富的教育資源。這些問題的根源，主要是教育部門和各級學校對生物學科投入的資金力度不夠，需要引起高度重視。

3.加強生物教師的素質(zhì)建設

目前，我國從事教師這一行業(yè)的人數(shù)越來越多，對于生物學科來講，教師的水平將直接決定著學生學習的興趣和效果。現(xiàn)階段，一些教師由于自身水平有限，不能將生物學科的知識很好地傳授給學生，學生也就很難對生物學科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教育部門和學校要不斷加強生物教師的素質(zhì)建設，使教師在課堂實戰(zhàn)中提高教學素養(yǎng)，在教研活動中提升學科素養(yǎng)，在科研過程中形成個性特點，在多元培訓中不斷開闊視野，進而能夠勝任生物教學。

三、結語

總之，初中生物作為一門以實驗為主的科目，各部分內(nèi)容需要經(jīng)過嚴謹?shù)奶骄坎拍艿玫揭粋€正確的結論。而現(xiàn)階段的生物課堂教學中所缺失的，恰好就是這種探究的精神。因此，生物教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，完善探究性課堂教學模式，為生物課堂探究提供豐富的資源，進而為學生學好生物奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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