摘 要 隨著社會(huì)科技的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用逐漸的被廣泛的運(yùn)用到各科教學(xué)中，而且隨著教育的改革，教育界逐漸對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育重視起來(lái)，而藝術(shù)是體現(xiàn)素質(zhì)教育最好的辦法，因此小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)被日益重視，為了讓學(xué)生接觸更多課外的音樂(lè)，教師將多媒體信息技術(shù)帶入到音樂(lè)教學(xué)中，以豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章從多媒體信息技術(shù)的特性上進(jìn)行著手，講解小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)教學(xué);多媒體信息技術(shù);整合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G22? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0007-01

多媒體教學(xué)方式已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)黑板式的教學(xué)方法，并通過(guò)新穎的技術(shù)手段對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而文章講述的是多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用辦法，從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義進(jìn)行著手，繼而根據(jù)多媒體信息技術(shù)的多樣性、集成性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合，以提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

音樂(lè)是培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育的一門(mén)學(xué)科，與小學(xué)美術(shù)同屬于藝術(shù)教育一類(lèi)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生“三觀(guān)”的建立有著重要的作用。同時(shí)，音樂(lè)可以通過(guò)感官對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，另外在新生音樂(lè)的同時(shí)可以提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，而且還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，音樂(lè)中的包含的一些情景還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力以及想象力等都有著重大的意義。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合策略

（一）明確多媒體信息技術(shù)教學(xué)的地位

雖然如今科技發(fā)達(dá)，多媒體信息技術(shù)的教學(xué)被廣泛應(yīng)用，但是教師們很多已經(jīng)將多媒體教學(xué)當(dāng)做了主教學(xué)方式，忽視掉了真正的教學(xué)根本，所以在將小學(xué)音樂(lè)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合的前提，就是明確多媒體信息技術(shù)教學(xué)法在教學(xué)中占據(jù)的地位。多媒體信息技術(shù)只是音樂(lè)教學(xué)的工具，而不是完全就能夠取代音樂(lè)教師主導(dǎo)教學(xué)地位。比方說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)《小雨沙沙》中小雨的聲音形容成了“沙沙沙”的聲音，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在比方《小雨沙沙》歌曲之前，先詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們內(nèi)心中小雨落下的聲音，然后利用多媒體進(jìn)行各種雨聲的播放，之后問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么樣的雨水聲音，最后再利用多媒體播放《小雨沙沙》的歌曲，歌曲中將種子擬人化了，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，視頻內(nèi)容就是雨淅瀝瀝的下，種子發(fā)芽和長(zhǎng)大的過(guò)程，以此提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和審美能力，體驗(yàn)大自然的聲音。而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中占據(jù)的地位，不是主導(dǎo)而是輔助，這樣才能為小學(xué)音樂(lè)和多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合做鋪墊。

（二）利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生是人一生中最美好的年齡段，在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的思維可以說(shuō)是天馬行空的，他們會(huì)想到很多成人都想不到的景觀(guān)，而音樂(lè)教學(xué)就是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造力的最佳方式，比方說(shuō)《閃爍的小星》、《小鴨子》、《小蜜蜂》這些小學(xué)音樂(lè)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些小視頻或者圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“在音樂(lè)中你們都看到了什么場(chǎng)景啊？”然后以此提高學(xué)生的思考能力。舉個(gè)例子《小鴨子》，在播放音樂(lè)的時(shí)候，教師讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)歌詞的內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生“在這首音樂(lè)中你們聽(tīng)到了什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“鴨子”，然后教師問(wèn)學(xué)生“還有沒(méi)有別的？”小學(xué)生會(huì)仔細(xì)的想過(guò)之后，會(huì)想起“池塘”，然后教師播放鴨子的圖片，還有其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生將小鴨子換成其他小動(dòng)物，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)論在學(xué)什么音樂(lè)的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣，然后自己對(duì)歌曲進(jìn)行改編，進(jìn)而提高了學(xué)生上音樂(lè)課的激情，而且同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段是接觸世界最初的懵懂階段，但是教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的想象力是不會(huì)受任何限制的，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以將音樂(lè)中的內(nèi)容通過(guò)實(shí)像化體現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的想象力，將學(xué)生的想象力躍然與紙上，使之實(shí)像化。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體信息技術(shù)教學(xué)方法被廣泛使用，但是教師想將小學(xué)音樂(lè)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合，首先就需要了解多媒體教學(xué)只是音樂(lè)教學(xué)的一種輔助教學(xué)工具，并不意味著就占據(jù)了主導(dǎo)的地位，進(jìn)而再通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象能力，并且陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及綜合素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)資助項(xiàng)目（NXYLXK2017B11）。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紅麗.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（1）：125-126.

作者簡(jiǎn)介：魏廣貴（1970-），男，漢族，一級(jí)教師。