李江紅

摘要：高中地理學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著無(wú)比豐富的創(chuàng)新資源，深入地開發(fā)和探究多元化的素材，更好地為教學(xué)所用，是目前創(chuàng)新教育得以順利實(shí)施的重要保障。作為高中地理教師要通過(guò)具體的策略和方式，在下面三種方式的啟發(fā)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，巧妙地組織和開展創(chuàng)新教育，融入獨(dú)具特色的教學(xué)理念，深深地影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，把握課堂教學(xué)的前進(jìn)的航線，更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生更加深入地探究地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的地理能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;創(chuàng)新教育;實(shí)施

二十一世紀(jì)，人類進(jìn)入不斷創(chuàng)新的新時(shí)代，教育領(lǐng)域率先走在創(chuàng)新的前沿，通過(guò)各種教學(xué)渠道和方式，積極地進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，賦予課堂新的面貌，讓課堂綻放出無(wú)比靚麗的光芒，帶動(dòng)課堂教學(xué)整體效率的提高。但是在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，并不是一帆風(fēng)順的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，依然存在于不同學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)于整體教學(xué)效果的提高，產(chǎn)生強(qiáng)大的負(fù)面影響，特別是創(chuàng)新教育的實(shí)施，可以說(shuō)是舉步維艱，寸步難行。作為新課標(biāo)下的高中地理教師，要立足教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)教學(xué)途徑入手，深度地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)新教育真正融入到實(shí)際的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，促使學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和智慧的全面提高。那么，在實(shí)際的高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何開展創(chuàng)新教育呢？

一、靈活地運(yùn)用創(chuàng)新性的語(yǔ)言，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新思維的發(fā)展來(lái)自于教師的積極引導(dǎo)，而想要很好地吸引學(xué)生，就需要從語(yǔ)言開始，把創(chuàng)新與語(yǔ)言進(jìn)行完美的統(tǒng)一，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真正找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。作為高中地理教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，組織幽默風(fēng)趣而又富有創(chuàng)新氣息的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確、科學(xué)地表述地理知識(shí)，把學(xué)生喜歡的趣味性語(yǔ)言，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生探索新知的創(chuàng)新能力。為此，高中地理教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)地理的意境，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽課時(shí)如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無(wú)窮，從而開拓學(xué)生的思維能力，也可收到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授《世界地理》（上冊(cè)）“七大洲、四大洋”內(nèi)容時(shí)，用“亞非北南美，南極歐大洋”“太平大西洋，印度北冰洋”，既簡(jiǎn)單又好記，重點(diǎn)也得到深化理解;用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)講述氣溫的日變化。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。

二、巧妙地采用創(chuàng)新性的理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

新課改要求一線的教育者必須更新教學(xué)觀念，把創(chuàng)新與教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能確保創(chuàng)新教育的深入進(jìn)行。作為高中地理教師要積極主動(dòng)地更新教學(xué)思維，改變以自我為中心的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題提出質(zhì)疑，不斷地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新欲望得到最大程度地釋放，全面推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如在地理教學(xué)中曾有學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：橫波為什么不能通過(guò)熔融狀態(tài)的外核卻能通過(guò)同樣是熔融狀態(tài)的軟流層？赤道上的風(fēng)沒(méi)有地轉(zhuǎn)偏向力，那高空風(fēng)是不是和水平氣壓梯度力重合？近地面的風(fēng)是不是和等壓線平行？這兩個(gè)問(wèn)題都有高層次的開拓求異性，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，以豐富的專業(yè)知識(shí)解決學(xué)生的質(zhì)疑，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的這一行為并加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們對(duì)此問(wèn)題作進(jìn)一步的思考。列寧說(shuō)：“我們要用基本的事實(shí)知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力?！币蚨?，作為一名高中地理教師，要改變觀念與方法，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。

三、合理地應(yīng)用創(chuàng)新性的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)方法的創(chuàng)新，是與新課標(biāo)緊密相連的，只有積極地運(yùn)用不同的創(chuàng)新方法，激活學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的思維和意識(shí)得到最大化地開發(fā)，課堂才能充滿活力。作為高中地理教師要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)地理的范圍和領(lǐng)域，明確地告知學(xué)生，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意義，把充滿創(chuàng)新的教學(xué)方法引入到教學(xué)中，最大程度地豐富和開闊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的范圍，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，萌生出無(wú)限的遐想，更好地參與課堂活動(dòng)。為此，在高中地理教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的同時(shí)，還要積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，再到“創(chuàng)造地學(xué)”。未來(lái)的文盲，不是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)習(xí)方法、不會(huì)鉆研問(wèn)題的人?？梢?jiàn)自學(xué)在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，更具戰(zhàn)略意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)他們帶著問(wèn)題去研讀教材，去討論、分析、研究，教師只作“巡視”，作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥其深入思考，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索，最后感到“學(xué)有所得”。

總而言之，創(chuàng)新是一個(gè)不斷變革的教學(xué)過(guò)程，只有對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和研究，才能真正把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。作為高中地理教師要積極地組織多元化的教學(xué)手法，從上述方式和策略著手，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地讓融入創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，從中找尋有價(jià)值、有意義的信息，滿足學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生更加積極的探究新知，去親身感受和體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)效性。

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