吳燁

【摘要】在高中語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、閱讀理解能力、語言感悟能力以及語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，新課程改革背景下，高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷提高自身的朗讀教學(xué)實(shí)踐能力，通過多樣化的朗讀教學(xué)活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;朗讀教學(xué);有效對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文的學(xué)習(xí)中，朗讀的重要性不言而喻。有效的朗讀，能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)?；谛抡n程改革“知識(shí)與技能”的教育思想，在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。然而，就當(dāng)前的高中語文教學(xué)而言，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教師對(duì)朗讀教學(xué)重視不足，朗讀教學(xué)處于被邊緣化的地位。同時(shí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，朗讀的興趣不濃、積極性不高，自信心不足，直接影響了學(xué)生朗讀能力的提升。本文結(jié)合立足高中語文教學(xué)，探索課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的意義及其有效性對(duì)策。

一、高中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

在語言的學(xué)習(xí)中，聽、說能力至關(guān)重要，是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。相對(duì)于閱讀和寫作能力而言，聽、說能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中常用的技能。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。在高中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的開展，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵所在。首先，學(xué)生朗讀的過程，本身就是聽與說的有機(jī)體，只不過這里的聽、說是專業(yè)化的，需要一定的技巧的。長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練，對(duì)刺激學(xué)生的聽覺、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重要的促進(jìn)作用;其次，朗讀作為一種規(guī)范性的語言表達(dá)模式，朗讀訓(xùn)練有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言規(guī)范性的認(rèn)知，提高學(xué)生在語言文字運(yùn)用過程中的能力，讓學(xué)生更好地去說、去表達(dá)，提高學(xué)生的語言“輸出”能力。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至高考的過程中都占據(jù)著重要的地位。作為無聲語言的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是眼、耳、思維的共同作用。而在閱讀理解的過程中，學(xué)生要想深入地理解作文的內(nèi)涵，把握作者的思想情感，需要將無聲語言與有聲語言有機(jī)整合起來，方能取得最佳的閱讀效果。這里的“有聲語言”，我們也可以稱為朗讀。因此，在高中語文的教學(xué)中，朗讀作為有聲語言的表現(xiàn)形式之一，在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀素材的理解能力，讓學(xué)生更深層次地把握作者的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文本理解能力。所以說，在語文的閱讀方面，默讀和朗讀，學(xué)生所獲得的感受是不一樣的。而朗讀與默讀的有機(jī)整合，則能夠取得良好的效果。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感，是學(xué)生感悟語言文字的能力。在語言的學(xué)習(xí)方面，語感是一種可意會(huì)不可言傳的東西，學(xué)生的語言感悟能力，往往直接決定其語言學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，我們常說某某同學(xué)的語感較好，因此語文學(xué)習(xí)很好。學(xué)生語感的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累過程。而朗讀訓(xùn)練，則是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑。一方面，學(xué)生在朗讀的過程中，要注重朗讀的技巧，如停頓、節(jié)奏、語調(diào)等，方能讀出情感、讀出美感。這個(gè)過程，同時(shí)也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)中語感的形成過程;另一方面，朗讀具有規(guī)范性，能夠幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，更加深層次地體會(huì)文本的思想情感，促進(jìn)學(xué)生語言感悟能力的提升。

（四）有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

語文的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式下，高考缺乏對(duì)學(xué)生聽、說能力的考核，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，忽視對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀和寫作能力的訓(xùn)練上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力低下，影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。朗讀訓(xùn)練作為提升學(xué)生聽、說能力的有效途徑，在高中語文的教學(xué)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，有利于促使學(xué)生聽、說能力的提升，繼而達(dá)到全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

二、高中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的有效性對(duì)策

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，俗稱百科之母，在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。新課程改革背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)立足“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)，積極改變應(yīng)試化的語文教育現(xiàn)狀，通過朗讀訓(xùn)練的開展，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，提升學(xué)生的語言文字感悟能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

（一）轉(zhuǎn)變教師教育思想，提高教師朗讀教學(xué)實(shí)踐能力

俗話說：“思想是行動(dòng)的指南?！痹谡Z文教學(xué)中，教師是否強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，與教師的教育意識(shí)息息相關(guān)。因此，要想在高中語文的教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，首先需要教師具有朗讀教學(xué)的意識(shí)。首先，現(xiàn)代高中語文教師應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的思想，積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育理念，以新課程改革的三維教育目標(biāo)、核心素養(yǎng)的教育思想武裝自己的教育思想，充分認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，從思想上、行動(dòng)上重視朗讀教學(xué)，積極開展朗讀訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)良好的朗讀教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。其次，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的朗讀教學(xué)實(shí)踐能力。就高中語文的教學(xué)而言，并不是每一名教師都能開展很好的朗讀訓(xùn)練。教師朗讀教學(xué)效果的好壞，與其自身的普通話水平、朗讀的技巧和方法、對(duì)情感的領(lǐng)悟和把控能力息息相關(guān)。而教師聲情并茂地范讀，則能夠給學(xué)生很好的示范帶頭作用，是提高學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵所在。因此，在高中語文的教學(xué)中，教師要通過學(xué)習(xí)，不斷提高自身的朗讀教學(xué)實(shí)踐能力，能夠進(jìn)行有效的范讀，能夠科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，給學(xué)生樹立很好的榜樣，為促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

學(xué)生朗讀能力的提升，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師強(qiáng)化指導(dǎo)，日積月累，方能取得好的效果。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生朗讀能力的提升。首先，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的普通話訓(xùn)練。在朗讀訓(xùn)練方面，普通話水平直接關(guān)系學(xué)生朗讀效果的好壞。如果學(xué)生在朗讀的過程中，咬字發(fā)音不準(zhǔn)，又何談朗讀的情感、思想呢。因此，高中語文教師在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)立足基礎(chǔ)的語文教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，讓學(xué)生擁有一口流利的普通話，為提高學(xué)生的朗讀能力奠定基礎(chǔ)。其次，在朗讀訓(xùn)練中，強(qiáng)化朗讀技巧的培養(yǎng)。朗讀，是規(guī)范語言使用的過程，朗讀的技巧、方法等，直接關(guān)系到學(xué)生朗讀的效果。因此，高中語文教師在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)。如朗讀過程中的重音、停頓、節(jié)奏、語氣等的把握，都能夠?qū)W(xué)生的朗讀效果起到很好的渲染作用，能夠讓學(xué)生讀出思想、讀出情感，讓人耳目一新，并能從學(xué)生的朗讀過程中把握文本的情感內(nèi)涵，促使學(xué)生朗讀能力的提升。

（三）開展多樣化的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，有利于調(diào)動(dòng)其朗讀的積極性和主動(dòng)性。如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣呢？筆者認(rèn)為，高中語文教師在語文教學(xué)中，可以通過豐富多樣的朗讀活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。首先，語文課堂中的比較朗讀。所謂比較朗讀，是指針對(duì)同一段文本，教師讓不同的學(xué)生進(jìn)行朗讀，比較朗讀的效果。比較朗讀的方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生盡其所能朗讀;另一方面，在比較朗讀的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己在朗讀過程中的問題所在，為提高學(xué)生的朗讀能力奠定基礎(chǔ)。其次，在朗讀訓(xùn)練的開展中，教師可以通過朗讀競(jìng)賽活動(dòng)的開展，如詩歌和散文的朗讀活動(dòng)、戲劇和小說的朗讀活動(dòng)、文言文的朗讀活動(dòng)等，各種各樣的朗讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程、參與活動(dòng)的過程中能力得到提升，同時(shí)，在舉辦朗讀活動(dòng)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)，提高自身的朗讀能力。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的語文教育模式，積極開展朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]索梅.高中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)法的應(yīng)用及其實(shí)效[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）.