高紅霞

摘 要：隨著人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的不斷重視，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。主要就朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;朗讀技巧

新課標(biāo)教學(xué)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)。目前很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中都沒(méi)有給予學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，進(jìn)而影響了學(xué)生“語(yǔ)感”的提升。通過(guò)語(yǔ)文文章的朗讀可以讓學(xué)生更好地記憶生字詞、理解文章的語(yǔ)義和句子描寫的精髓，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是非常重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

（一）初讀

為了讓學(xué)生進(jìn)行高效的朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解，從而提高自己對(duì)文章整體感情的理解記憶。

例如人教版四年級(jí)上冊(cè)《貓》一文在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，理解全文的大意，在第一遍閱讀的時(shí)候需要學(xué)習(xí)掌握文章中的生字詞，該篇文章的生字詞主要有：乖、憑、職、癢、淘、辟、勃、性、格、貪、稿、踩、蛇、跌、撞。學(xué)生在進(jìn)行初讀文章的時(shí)候，需要用筆劃出自己不理解的句子、詞匯，在自己不認(rèn)識(shí)的字詞下面畫出著重點(diǎn)，通過(guò)標(biāo)記可以讓學(xué)生記憶得更加深刻[1]。

（二）再讀

在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初讀之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了所有的生字詞和成語(yǔ)，然后就需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀、分組朗讀、師生接力朗讀、劃分語(yǔ)句朗讀等，讓學(xué)生在不同類型的朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中可以流利準(zhǔn)確地朗讀全文，并在朗讀的過(guò)程中對(duì)文章的脈絡(luò)進(jìn)行理解，從而加深學(xué)生對(duì)文章《貓》的理解程度。

（三）品讀

在學(xué)生進(jìn)行了初讀與再讀之后，就可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行品讀，在品讀的過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解，并可以很好地啟迪學(xué)生的智力思維。在老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀的過(guò)程中可以為學(xué)生劃出重點(diǎn)段落、句子詞匯等，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，理解句子描寫的意境，通過(guò)閱讀激發(fā)出自己的思維想象力，從而拓展出自己的主見(jiàn)與想法。

例如《貓》中的：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！弊寣W(xué)生想象自己家里的貓是不是像文章描寫的那樣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)句細(xì)細(xì)的品讀，從而在學(xué)生自己的腦海中構(gòu)建出家里貓的形態(tài)和具體的行為變化，讓學(xué)生更好地理解文章中描寫的意象。

二、教授朗讀技巧 提高學(xué)生朗讀的水平

（一）朗讀的停頓技巧

1.段落之間的停頓

在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了閱讀理解之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生提高自己的朗讀質(zhì)量。在朗讀技巧教學(xué)的過(guò)程中為了保證學(xué)生可以更好地理解認(rèn)知，需要根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生更好地掌握記憶有關(guān)的朗讀技巧。

例如在學(xué)生進(jìn)行文章段落連續(xù)朗讀時(shí)沒(méi)有很好地停頓，從而使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，就是學(xué)生朗讀“一整段”的文章。

“在不叫的時(shí)候，它會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶，這可都憑它的高興。它若是不高興，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！?/p>

“它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从赂?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

在這樣兩個(gè)段落的朗讀過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行很好的停頓，從而沒(méi)有很好地表現(xiàn)出文章段落之間的語(yǔ)義差異。為此老師可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的時(shí)候，在段落朗讀之間進(jìn)行很好的停頓，從而更好地調(diào)整朗讀的語(yǔ)氣和情感，將自己的情感注入語(yǔ)句當(dāng)中，更好地詮釋文章的意象。

2.句子中的停頓

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句朗讀的時(shí)候，可以模仿古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的方式，劃出語(yǔ)句中重點(diǎn)的詞匯與成語(yǔ)以及重點(diǎn)內(nèi)容，從而在朗讀中進(jìn)行重點(diǎn)突出，把握朗讀的情感。

“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，需要注意屏息凝視、非、不可。這幾個(gè)字詞的朗讀情感表現(xiàn)，注意句子朗讀時(shí)的間隔停頓[2]。

（二）朗讀的語(yǔ)調(diào)技巧

1.陳述句的朗讀情感

“它什么都怕，總想藏起來(lái)?！鳖愃七@樣的陳述句進(jìn)行朗讀的時(shí)候，老師要給學(xué)生講解：陳述句朗讀不能拖沓，要朗讀的字音請(qǐng)準(zhǔn)確無(wú)誤。

2.感嘆句的朗讀情感

“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”類似這樣的感嘆句進(jìn)行朗讀的時(shí)候，需要注意分析理解句子感嘆的含義。該句子中就是感嘆：“貓的執(zhí)著”因此在朗讀的時(shí)候需要進(jìn)行語(yǔ)氣的增強(qiáng)。

（三）朗讀的重音技巧

1.字詞的重音把握

“咕嚕咕?！本褪且粋€(gè)擬聲詞，因此學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以做出類似的聲音，傳達(dá)出該字詞的含義。

2.句子的重音把握

“非把老鼠等出來(lái)不可”該句子中的重音就是“非”和“等”，因此學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候需要重音的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)出該句子描述事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣以及相關(guān)的朗讀技巧，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的綜合教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡勤.朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：98，127.

[2]盧德志.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（16）：37.